張倩

【摘要】語言是人類進(jìn)行交際的重要工具，而語言的社會(huì)功能性就體現(xiàn)在交際上，所以語言環(huán)境是人類學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，良好的語言環(huán)境能讓語言學(xué)習(xí)的效率增高，也通過實(shí)踐交流活動(dòng)，讓語言的應(yīng)用效果更佳?，F(xiàn)階段開展的英語教學(xué)，由于是非母語的語言學(xué)科，所以教學(xué)中缺乏語言環(huán)境，這就要求教師在課堂上設(shè)置一些能夠貼近實(shí)際生活的語言類場(chǎng)景，讓學(xué)生能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中英語情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情景教學(xué)環(huán)境，能讓課堂教學(xué)的整體效果更佳，這也是初中英語課堂教學(xué)中需要努力追尋的目標(biāo)之一。初中階段的英語教材體系編撰也充分的利用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)法，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣將有利于英語課堂教學(xué)的形象化和趣味化。

一、利用肢體語言進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

英語教學(xué)中最為常用的語言是手勢(shì)語，很多時(shí)候在與外國(guó)友人進(jìn)行交流的時(shí)候，可以在語言溝通不暢的情況下，使用手勢(shì)語完全能進(jìn)行簡(jiǎn)單的溝通，所以教師在教學(xué)的時(shí)候可以使用這種方式，幫助學(xué)生記憶單詞學(xué)習(xí)新的詞匯，進(jìn)而能讓教學(xué)效率提高的同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加深刻。例如，在教授monkey這個(gè)單詞的時(shí)候，教師先要模仿猴子的動(dòng)作讓學(xué)生猜測(cè)是何種動(dòng)物，然后嘴里說：Do you like monkeys？進(jìn)而使得整個(gè)課堂氣氛活躍，能更好的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，起到強(qiáng)化記憶的作用。再如，在學(xué)習(xí)動(dòng)作類單詞swim，run……等表示動(dòng)作類的單詞，教師需要做相關(guān)的動(dòng)作，并使用肢體語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋硌?，讓學(xué)生對(duì)語境的環(huán)境進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，這也是肢體語言體驗(yàn)的新過程。因此，教學(xué)中，無論是教師開展的教學(xué)導(dǎo)入，還是相關(guān)的演示活動(dòng)，亦或是學(xué)生進(jìn)行的操練活動(dòng)，都要做到身口并行，這才能讓課堂實(shí)際更顯真實(shí)。

二、實(shí)物運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景法

初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以準(zhǔn)備一些比較容易攜帶的實(shí)物，并利用教室里面的人或者物，密切配合教材的同時(shí)，巧妙的設(shè)置情景環(huán)境。例如，在進(jìn)行相關(guān)環(huán)境教學(xué)的時(shí)候，教師可以從身邊常用的物件入手，讓學(xué)生將雙肩包、文具盒、鉛筆等各類學(xué)習(xí)物品直接擺放到講臺(tái)上面，然后通過英語問答的方式開展情景對(duì)話。例如在進(jìn)行八年級(jí)模塊教學(xué)的時(shí)候，上課之前教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備大量感興趣的籃球、排球和兵乓球等，并在課堂上使用英語給學(xué)生介紹相關(guān)球類的使用方法，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后進(jìn)行小型的運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生將已有的英語知識(shí)更好的運(yùn)用到交際活動(dòng)中。

三、利用句型或者上下文創(chuàng)設(shè)情景法

教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的時(shí)候，可以利用句子或者自己創(chuàng)造的一段短文，讓詞匯都置于句子當(dāng)中，但是在學(xué)習(xí)中要做到詞不離句，句不離詞。例如，在學(xué)習(xí)pick up這個(gè)單詞的時(shí)候，教師現(xiàn)將書扔到地上，然后在撿起來，并在書撿起來的時(shí)候說：I am picking up my book.讓學(xué)生能夠領(lǐng)悟到pick up這個(gè)詞的含義，并接著說： Last weekend， My parents and I went to a farm. There were many apple trees and there were many big apples on the tree. I wanted to eat and apple， so I picked up a red big apple， I had it and it was delicious.這時(shí)候?qū)W生突然明白pick up的另外一個(gè)含義是采摘。

四、圖像、畫面呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者文章當(dāng)中的故事情節(jié)，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫的形式開展教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)圖畫當(dāng)中所描繪的情景開展對(duì)話練習(xí)，通過對(duì)圖片的觀察，復(fù)述出文章當(dāng)中的內(nèi)容或者根據(jù)圖片信息，回答教師所提出的問題。例如，在學(xué)習(xí)My family相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫，畫出Jim一家的形象，或者讓學(xué)生自己帶一張全家福照片，以這種形式簡(jiǎn)化Family Tree的教學(xué)工作。利用這種形式創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在生動(dòng)、形象的課堂教學(xué)當(dāng)中，更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體學(xué)習(xí)效率。

英語教學(xué)實(shí)踐中，教師能了解到為能讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語，并能學(xué)好英語，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生能積極的參與到真實(shí)的場(chǎng)景模擬中。初中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師需要在課堂上發(fā)揮自身的主動(dòng)性，進(jìn)而以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出各類交際語言形式，以強(qiáng)化學(xué)生的語言感，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐活動(dòng)中來，通過創(chuàng)造性的使用英語，能讓學(xué)生的英語得以發(fā)展，以獲取綜合運(yùn)用語言知識(shí)與語言技能培育學(xué)生綜合交際的能力。

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