趙亞陽(yáng)

【摘要】課外閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)有重要的影響。小學(xué)階段是學(xué)生人格塑造、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，廣大語(yǔ)文教育工作者要致力于提升小學(xué)生的課外閱讀能力和技巧，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，從而推動(dòng)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。課外閱讀教學(xué)策略的研究和探索符合我國(guó)終身制的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)策略一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣是關(guān)鍵

處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新事物具有強(qiáng)烈的好奇心，渴望探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)。在課外閱讀教學(xué)實(shí)踐中，基于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，教師需要采用適宜的教學(xué)方法讓小學(xué)生領(lǐng)略課外閱讀的樂(lè)趣，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。小學(xué)生處于知識(shí)啟蒙階段，這一階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)小學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。小學(xué)生容易受周?chē)h(huán)境的影響，因此，教師在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中需要營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提升課外閱讀的能力。教師可以在教室內(nèi)開(kāi)辟課外閱讀讀書(shū)角，將相關(guān)課外閱讀書(shū)籍放置其中，以供學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展閱讀活動(dòng)。另外，語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的課外閱讀行為設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制選拔出先進(jìn)的讀書(shū)模范代表，給全班同學(xué)起到模范帶頭作用，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍，提高學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的專注度。除此之外，語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異推薦合適的課外閱讀書(shū)目，如建議女生閱讀童話故事，建議男生閱讀責(zé)任擔(dān)當(dāng)類(lèi)的書(shū)目。另外，課外閱讀活動(dòng)不局限于校園內(nèi)，家庭作為影響學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要因素之一，在課外閱讀方面不能忽略家庭對(duì)學(xué)生的影響。因此，教師需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通，建立良性的家校合作機(jī)制，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而優(yōu)化課外閱讀教學(xué)模式。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累知識(shí)

小學(xué)生還處于學(xué)習(xí)和發(fā)展之中，他們所掌握的生字詞有限。因此，教師在選擇課外閱讀材料時(shí)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)選擇合適的課外閱讀內(nèi)容。在課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)檢查和了解學(xué)生的課外閱讀情況，避免學(xué)生由于缺乏必要的管理而對(duì)課外閱讀活動(dòng)漫不經(jīng)心。教師需要考察學(xué)生對(duì)課外閱讀中生字詞的掌握情況，考察重點(diǎn)集中在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱上。課外閱讀教學(xué)活動(dòng)注重讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)生字，并在掌握基礎(chǔ)生字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展和提升。教師在考察學(xué)生生字時(shí)可以采用給生字注音或按拼音拼寫(xiě)的方式。拼音是小學(xué)階段學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，要求每一個(gè)學(xué)生都能夠靈活運(yùn)用拼音。教師可以反復(fù)考察小學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生在反復(fù)練習(xí)之中加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。小學(xué)生的課外閱讀能力不是一朝一夕之間培養(yǎng)起來(lái)的，而是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，教師需要有步驟有計(jì)劃的開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，逐漸提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和知識(shí)積累。

三、傳授學(xué)生正確的閱讀方法

授人以魚(yú)不如授人以漁，良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展具有不可忽視的作用。教師需要重視課外閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中逐步培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置了課外閱讀課程，不少小學(xué)生雖然有較大的閱讀量，但是由于閱讀方法不合理，他們對(duì)所閱讀的內(nèi)容缺少理解。鑒于這種情況，教師需要利用適宜的方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法，如教師可以讓學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容寫(xiě)讀后感，避免學(xué)生在閱讀過(guò)程中走馬觀花、囫圇吞棗。另外，這種方式還可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，讓學(xué)生在課外閱讀之中積累大量的美詞佳句以及結(jié)構(gòu)組成。習(xí)慣并不是一朝一夕之間就可以建立起來(lái)的，教師需要在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中逐步深化學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，采用科學(xué)適宜的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，幫助學(xué)生端正課外閱讀態(tài)度和習(xí)慣。

四、讓學(xué)生定期完成讀書(shū)筆記

學(xué)生通過(guò)課外閱讀可以豐富自己的文學(xué)知識(shí)，提升自己的文學(xué)修養(yǎng)。根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線原理，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，遺忘速度先快后慢。因此，學(xué)生在課外閱讀中有必要養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)和發(fā)展和黃金階段，他們?cè)谶@一階段形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)將對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在課外閱讀的過(guò)程中，小學(xué)生可以就自己閱讀中遇到的好詞好句摘抄記錄下來(lái)，以供自己查閱和觀看。另外，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以模仿摘抄下來(lái)的好詞好句，讓寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富。同時(shí)，在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)之后，教師要讓學(xué)生定期完成讀后感，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言將所想所悟用文字記錄下來(lái)，既可以檢查學(xué)生課外閱讀的效果，還可以讓學(xué)生深入理解課外閱讀的內(nèi)容。讀書(shū)筆記是一種有效的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生及時(shí)摘錄下對(duì)自己有啟發(fā)的字句，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生制作讀書(shū)筆記，并定期讓學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行交流展示。

五、采用多樣化的課外閱讀方式

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的內(nèi)容，在尊重學(xué)生自主選擇性的同時(shí)不能完全放任學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，普遍傾向于閱讀漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)籍。教師可以通過(guò)設(shè)置課外閱讀情境，讓學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中具有針對(duì)性和目的性，從而提高學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。教師可以選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。近年來(lái)，我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。教師可以根據(jù)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展主題課外閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在課外閱讀中加深對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)和理解。如設(shè)置中秋節(jié)閱讀主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中秋節(jié)方面的課外閱讀，讓學(xué)生了解中秋節(jié)的來(lái)源以及典故。在課外閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生給予不同的閱讀指導(dǎo)，注重因材施教。低年級(jí)的學(xué)生由于閱讀能力以及詞匯量有限，在選擇課外閱讀書(shū)目時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求，選擇適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的書(shū)籍。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，教師可以制定不同的閱讀計(jì)劃，注重培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，注重提升高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力。

六、拓展學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的理解

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，自制力方面還有所欠缺，為了讓小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)充分發(fā)揮作用，教師一方面要傳授給學(xué)生課外閱讀的技巧，一方面還要及時(shí)檢查了解學(xué)生課外閱讀的情況，從而讓小學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)積累。課外閱讀考察環(huán)節(jié)能夠檢測(cè)學(xué)生課外閱讀情況，給老師教學(xué)改革創(chuàng)新提供思路。為了深化學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的理解，教師可以采用開(kāi)放式的形式考察學(xué)生的課外閱讀收獲。教師可以讓學(xué)生記錄下對(duì)課外閱讀收獲，讓學(xué)生在理解全文中心思想的基礎(chǔ)上去談自己的感悟和心得。教師還可以組織學(xué)生以辯論賽的形式探討各自對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。這種學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力。

七、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的組成部分，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力也具有深遠(yuǎn)的影響。語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，教師在教學(xué)實(shí)踐中需要結(jié)合實(shí)際情況積極吸收現(xiàn)代化的教學(xué)理念，不斷完善和優(yōu)化課外閱讀教學(xué)模式。

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