董江波

【摘要】交互式電子白板是一種可以將計算機與電子白板相連接，并把內(nèi)容投影到白板上，幫助師生分享資源、交流互動的新興的教學(xué)媒體。相比傳統(tǒng)的課堂黑板，交互式電子白板不僅可以讓教師在白板上書寫、擦除，還能利用部分多媒體的功能，這就可以幫助師生進行深層次的互動。從三個方面講述了如何應(yīng)用交互式電子白板幫助教師建構(gòu)互動式數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板互動式數(shù)學(xué)課堂知識建構(gòu)目前，交互式電子白板在教學(xué)上的應(yīng)用已經(jīng)成為學(xué)者研究的熱點課題。其中，應(yīng)用交互式電子白板提高師生互動力度、建立學(xué)生為主的課堂的方法研究更是備受關(guān)注。師生互動不僅可以幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，從而因材施教，更能讓學(xué)生為主體，幫助其自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該對交互式電子白板的功能有充分的了解，并能靈活運用白板建構(gòu)互動式教學(xué)課堂。

一、應(yīng)用電子白板，實現(xiàn)知識外化

交互式電子白板具有多媒體計算機和投影儀的功能。教師可以利用電子白板上網(wǎng)搜集豐富的課堂教學(xué)信息，搜集教學(xué)資料。教師在課前將預(yù)先準(zhǔn)備好的資料發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生提前自學(xué)，為課堂教學(xué)做充分的鋪墊，幫助學(xué)生更好地理解知識。

例如，在教學(xué)三年級“分數(shù)的認識”這一單元的時候，因為教材上介紹的過于枯燥，很難讓學(xué)生們理解分數(shù)的意義，所以我利用交互式電子白板上網(wǎng)查詢資料，幫助學(xué)生了解到分數(shù)的起源以及搜尋相關(guān)習(xí)題。比如，把一個西瓜分給八個人吃，那么每人能得到整個西瓜的1÷8即18，還有如果一根繩子長為7m，如果想將其剪成3段，那么每段的長度就為7÷3=73m，通過這些幫助學(xué)生認識分子與分母，并讓其更深層次地理解分數(shù)的應(yīng)用。通過課前將這些資料分享給學(xué)生，教師不僅可以為課上的教學(xué)做鋪墊，更能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。

二、應(yīng)用電子白板，實現(xiàn)知識內(nèi)化

1觀察，發(fā)現(xiàn)問題

教師利用交互式電子白板不僅可以動態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，更能通過圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，將抽象的問題具現(xiàn)化，幫助學(xué)生在情境中細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的“角”這一單元時，為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，我利用交互式電子白板的多媒體功能將問題具現(xiàn)化。首先，我在電子白板上畫了三個點AOB，連接組成一個角θ，之后，我保持O、A兩點不變，即邊OA長度不動，將另一個點B沿著OB邊的延長線拖遠，讓學(xué)生自主觀察角θ的變化，從而領(lǐng)悟邊長長度L變化與角度θ的關(guān)系。之后，我又保持OB邊長度不變，之后順時針旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生觀察這時角θ的變化。在觀察中，我?guī)椭鷮W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，進而加深其對知識的記憶。在這個過程中，我通過利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)問題請境，幫助學(xué)生身處其境地觀察到角與邊長長度的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，對其進行探索，加深學(xué)生的印象。

2.模仿，動手操作

交互式電子白板有拖拽的功能。教師可以利用交互式電子白板生動地展示教學(xué)內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生對其進行模仿，并在實際上動手操作，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生充分領(lǐng)悟教學(xué)知識。

例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)的“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一單元時，因為傳統(tǒng)課本的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、片面，所以，我應(yīng)用交互式電子白板的拖拽功能幫助學(xué)生動手操作。首先，我利用電子白板在PPT上展示了物體平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱的過程，之后讓學(xué)生進行模仿，在電子白板上折疊長方形ABCD的角A，并計算折疊后的面積S。之后，我又讓學(xué)生手拿著書本向四周運動，或者進行對折、翻轉(zhuǎn)等，在動手操作中領(lǐng)悟平移等的特點，以及感受三者的差別。在這個過程中，我利用了交互式電子白板的拖拽和計算機功能，讓學(xué)生模仿視頻等進行動手操作，充分領(lǐng)會事物的變化過程，對知識有更加生動的認識，了解其本質(zhì)。

三、應(yīng)用電子白板，實現(xiàn)知識組合

1.分類，整理材料

交互式電子白板具有多媒體計算機與保存和記錄的功能，教師可以通過利用交互式電子白板將教學(xué)中交流互動的內(nèi)容進行記錄和保存，之后將每節(jié)課所涉及的教學(xué)材料進行分類整理，進行知識整合，便于學(xué)生的復(fù)習(xí)。

例如，在教學(xué)三年級數(shù)學(xué)中“兩位數(shù)的乘法”這一單元時，我不僅在課上讓學(xué)生們進行交流互動，利用交互式電子白板記錄與保存課上的資料，而且將所有資料分為課前教學(xué)資料、課上交流互動、課后習(xí)題講解、易錯習(xí)題等幾類進行整理，每一類又分為視頻、圖片、PPT、Word文檔等，引導(dǎo)學(xué)生在課下選擇自己容易接受的進行自主學(xué)習(xí)，幫助其鞏固和復(fù)習(xí)知識。之后，我又將平時學(xué)過的都按照代數(shù)、幾何、概率三個方面進行分類，數(shù)按照整數(shù)、質(zhì)數(shù)、因數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等分類。通過分類、整理，我?guī)椭鷮W(xué)生對所學(xué)的知識進行整理組合，從而便于記憶與查詢。在期末復(fù)習(xí)的時候，我引導(dǎo)學(xué)生們查詢之前的資料，因為之前的分類整理，所以幫助學(xué)生們迅速找到了知識的重難點。在分類整理的過程中，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固了知識，還能幫助其對知識進行組合。

2.綜合，建構(gòu)體系

交互式電子白板不僅具有保存和記錄的功能。教師可以通過利用交互式電子白板將教學(xué)中內(nèi)容進行分類、整理，之后幫助學(xué)生進行知識整合，建構(gòu)數(shù)學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

例如，在六年級數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我通過利用交互式電子白板將數(shù)學(xué)知識進行整合，幫助學(xué)生綜合學(xué)過的所有知識，畫出樹狀圖將數(shù)學(xué)分為代數(shù)、幾何、統(tǒng)計與概率等幾大領(lǐng)域，將之前的知識由大到小進行填充。在講到有理數(shù)的分類時，我先在白板上畫出了總體結(jié)構(gòu)，再隨機抽取學(xué)生上去填寫并分別解釋。其中一個女生略帶得意的回答道“分數(shù)可以分為有限循環(huán)分數(shù)和無限循環(huán)分數(shù)，如13和74”，之后學(xué)生們又從各個方面對結(jié)構(gòu)進行填充，我看著學(xué)生們一個個自信和積極地回答非常開心。通過利用交互式電子白板，我?guī)椭鷮W(xué)生在大局層次上領(lǐng)會數(shù)學(xué)與各學(xué)科領(lǐng)域的關(guān)系，充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。并且在綜合教學(xué)知識的過程中，我不僅幫助學(xué)生更全面地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識，更幫助其建構(gòu)數(shù)學(xué)體系，從而為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新，個性認知

交互式電子白板不僅具有傳統(tǒng)黑板的功能，還具有多媒體的功能。教師可以利用交互式電子白板對教學(xué)形式進行創(chuàng)新，引起學(xué)生的求知欲，幫助其多方面地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，對知識產(chǎn)生個性的認識。

例如，在教學(xué)四年級中“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一單元的時候，因為教材上介紹的過于平面、枯燥，很難讓學(xué)生們生動地理解平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等圖形運動的方式，所以我對教學(xué)形式進行了創(chuàng)新。我利用交互式電子白板的圖片、聲音和視頻多媒體功能，圖文并茂地展現(xiàn)了正方形的軸對稱、圓的旋轉(zhuǎn)等動作，幫助學(xué)生充分領(lǐng)會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱等動作的特點，學(xué)會將變化后圖形通過這三個手段還原回來。我還引導(dǎo)學(xué)生思考平移、旋轉(zhuǎn)之后各個邊長的變化，并通過這些手段解決幾何方面的問題，如軸對稱后S=12S的變化或者三角形ABC沿著DE折疊，求折疊后角θ。在這個教學(xué)過程中，我利用交互式電子白板創(chuàng)新教學(xué)形式，不僅動態(tài)地展示了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在觀察中對知識有自己領(lǐng)悟，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氛圍。

總之，交互式電子白板在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用，大大提高了師生互動的力度。教師通過交互式電子白板，不僅創(chuàng)新了教學(xué)形式、優(yōu)化教學(xué)流程，更幫助學(xué)生更加生動地、高效的、有條理地學(xué)習(xí)知識，建構(gòu)了互動式數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]丁興富，蔣國珍.白板中獎替換黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)[J].電化教育研究，2005，（05）.

[2]顧小清，王瑋.支持教師專業(yè)發(fā)展的課堂分析技術(shù)新探索[J].中國電化教育，2004，（07）.