曾婷 四川省資陽市雁江區(qū)老君鎮(zhèn)中心小學(xué)公義村小學(xué) 四川資陽 641322

1 引言

學(xué)生在身心健康發(fā)展的過程中需要具備語文核心素養(yǎng)，因?yàn)闊o論是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又或者是科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，都對人們的教育觀和教育思維產(chǎn)生了巨大影響，全能型人才需求日益增加，成為小學(xué)教育改革的主要大方向。教師根據(jù)核心素養(yǎng)教育要求在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中滲透情感教育和創(chuàng)新教育，對小學(xué)語文課堂教學(xué)進(jìn)行不斷地優(yōu)化，通過總結(jié)出一套具有針對性的教學(xué)模式可提高窩溝整體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平，促進(jìn)孩子們的全面健康發(fā)展。

2 小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念的本質(zhì)

閱讀是學(xué)生們對基礎(chǔ)知識進(jìn)行深化和提高自身語文核心素養(yǎng)的的重要手段。小學(xué)階段的學(xué)生，無論是思維還是認(rèn)識都尚處于啟蒙發(fā)展階段，怎樣通過多元化的教學(xué)方法和趣味性的教學(xué)工具結(jié)合在一起，對小學(xué)生培養(yǎng)良好行為習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)，值得我們每個教育人士進(jìn)行深度思考。其中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅包括要培養(yǎng)學(xué)生們的感知能力，還包括了要全面提高學(xué)生們的鑒賞水平，在閱讀教學(xué)中巧妙的融入進(jìn)核心素養(yǎng)教育元素，鼓勵小學(xué)生們的全面?zhèn)€性化發(fā)展，這也是小學(xué)基礎(chǔ)教育的本質(zhì)和核心。

3 小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）目前小學(xué)語文核心素養(yǎng)教育存在很多的問題，比如受考試教育制度的影響，很多教師依舊以教授考點(diǎn)為主，內(nèi)容和教學(xué)模式枯燥，不被學(xué)生們所接受，扼殺了孩子們的天性。這種問題的存在對學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不利影響，也不利于學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，違背教育的創(chuàng)新性原則。

（2）閱讀教學(xué)要為學(xué)生提供足夠的質(zhì)疑、討論時間。教師在教學(xué)方面要成為指導(dǎo)者和組織者、參與者和傾聽者，以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和精神為指導(dǎo)，做好學(xué)生在聽說讀寫等各個方面的訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力。閱讀是一個吸收和積累的過程，閱讀中進(jìn)行厚積，才能夠讓學(xué)生在寫作或者是日常實(shí)踐中薄發(fā)。因此，核心素養(yǎng)理念的閱讀教學(xué)，現(xiàn)在不是深度挖掘，而是要打好基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀量不夠和感性認(rèn)識不足，都需要通過大量的閱讀來彌補(bǔ)。閱讀的本質(zhì)不是培養(yǎng)一項(xiàng)技能，而是一種生活習(xí)慣，只有將閱讀融入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，才可以真正的起到培養(yǎng)其核心素養(yǎng)的作用。

4 閱讀教學(xué)中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

4.1 重視閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生們的精確閱讀水平

出聲朗讀是一種常用的閱讀方式，也是學(xué)生對課文進(jìn)行理解的一種重要手段。通過朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力和熏陶其思想感情，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思想傳遞，讓其與文章的作者在思想上產(chǎn)生共鳴。為此，小學(xué)語文教師在語文閱讀教學(xué)過程中要善于應(yīng)用朗讀訓(xùn)練方法，讓學(xué)生自主的全身心的體驗(yàn)閱讀過程。比如讓學(xué)生自己讀書和提問其他同學(xué)等，通過這種方法來讓學(xué)生形成一種獨(dú)特的感受，這是學(xué)生主動發(fā)展和充分、全面發(fā)展的要求。

4.2 鼓勵學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

小學(xué)語文新課標(biāo)要求教師要鼓勵學(xué)生自主合作式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)精神與競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生善于和人合作，與他人進(jìn)行交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在合作中獲得知識。閱讀教學(xué)過程中，語文老師要結(jié)合課本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)會說呢過們對閱讀方向進(jìn)行選擇并選擇合作小組，將自己所收集整理的資料和書籍分享給小組的討論成員，組織大家進(jìn)行專題閱讀。學(xué)生們通過這樣的一種自主閱讀方式，積累了大量的語言材料，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的趣味，感受到自主合作成功的快力。慢慢的也逐漸提升了孩子們的交流和合作能力，有利于其更好的與他人進(jìn)行相處。

4.3 開拓閱讀渠道，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)語文教師對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)執(zhí)導(dǎo)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生有意識地進(jìn)行創(chuàng)意朗讀，鼓勵學(xué)生帶著自己的語感和思考去體會和感悟課文，同時引導(dǎo)學(xué)生們大膽的對文章中描述的場景和內(nèi)容進(jìn)行想象，教師還要善于抓住文章關(guān)鍵處的擴(kuò)展空間，以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理想象。進(jìn)而拓展學(xué)生們的思維，讓其產(chǎn)生更加富有新意和獨(dú)特的語言，使其感受到我國經(jīng)典漢語文化的魅力。此外，還需要充分發(fā)揮語文學(xué)習(xí)資源，比如電影、電視、廣播、廣告會和研討會等各種閱讀媒體的作用。

4.4 舉辦小語繪本閱讀活動，引入自媒體資源

網(wǎng)絡(luò)時代的博客、微信、微博等信息傳播載體把閱讀教學(xué)帶進(jìn)了自媒體時代，自媒體傳播信息比較自由，學(xué)生每個人都可以成為信息的主要傳播者，信息傳播的及時性、交互性成為學(xué)生們最為喜歡的一種學(xué)習(xí)模式。學(xué)生們通過各種各樣的自媒體形式，在空間、朋友圈當(dāng)中把自己的情感和認(rèn)知表達(dá)出來，所以閱讀教學(xué)也需要適當(dāng)?shù)囊胱悦襟w的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行改革。

5 結(jié)語

知識核心時代在當(dāng)前已經(jīng)逐步過渡到了核心素養(yǎng)的時代。閱讀逐漸成為了我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的一部分，我們每一位小學(xué)語文老師要明白自己的教育責(zé)任，除了要將考試需要掌握的知識教授給學(xué)生以外，還要教給孩子們從小培養(yǎng)起喜歡閱讀、享受閱讀的好習(xí)慣，在語文閱讀教學(xué)過程中重視孩子們的閱讀體驗(yàn)，通過閱讀來培養(yǎng)孩子們的核心素養(yǎng)，促使其更加健康的發(fā)展。