（鄭州幼兒師范高等?？茖W(xué)校，河南 鄭州 450000）

一、引言

改革開放以來，人們的物質(zhì)和精神生活水平逐步提高，家長們希望孩子從小就受到高質(zhì)量的教育。環(huán)境優(yōu)良的幼兒園可以讓幼兒在潛移默化中得到啟迪，幼兒園環(huán)境作為一種“隱性的教育”，在開發(fā)幼兒智力、促進(jìn)幼兒個(gè)性等方面，越來越受到人們的重視。①

幼兒園環(huán)境，包括建筑環(huán)境、室內(nèi)環(huán)境、教育環(huán)境等等，具有綜合性的特點(diǎn)。室內(nèi)環(huán)境主要指幼兒園主體建筑物內(nèi)部的環(huán)境，如門廳、走廊、過道、樓梯等室內(nèi)公共部分和活動(dòng)室、生活區(qū)、寢室、接待室等專用空間。作為幼兒園環(huán)境的重要組成部分，室內(nèi)環(huán)境對幼兒學(xué)習(xí)成長起著至關(guān)重要的作用，因此逐漸成為幼兒園設(shè)計(jì)工作的重點(diǎn)。②

二、幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

經(jīng)過調(diào)查鄭州市區(qū)內(nèi)的幼兒園發(fā)現(xiàn)，雖然幼兒園的室內(nèi)環(huán)境比多年前有了明顯進(jìn)步，但仍存在很多問題，現(xiàn)狀并不容樂觀，主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）設(shè)計(jì)整體性較差

目前，幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)在后期裝飾階段，主要由幼兒園老師負(fù)責(zé)完成，每位老師通常負(fù)責(zé)本班內(nèi)部環(huán)境設(shè)計(jì)以及班級鄰近的公共區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)。她們雖然接受過幼兒園環(huán)創(chuàng)課程的訓(xùn)練，但其設(shè)計(jì)水平不如具有專業(yè)素養(yǎng)的平面設(shè)計(jì)師或室內(nèi)設(shè)計(jì)師，往往難以達(dá)到理想的設(shè)計(jì)效果。我們常常會(huì)看到，幼兒園的墻面上會(huì)采用卡通人物、花草樹木、小朋友圖像等各種各樣的元素來進(jìn)行裝飾，這些裝飾物由于需考慮到制作成本，多采用手工的制作方式，易因做工問題顯得粗糙。裝飾材料通常由老師們自行收集，形式多樣，色彩豐富，本身難以統(tǒng)一利用，也容易造成設(shè)計(jì)效果的雜亂、破碎。

在幼兒園公共區(qū)域的環(huán)境設(shè)計(jì)，更難以達(dá)到統(tǒng)一協(xié)調(diào)的效果。例如，一條走廊上設(shè)有多個(gè)班級，老師通常負(fù)責(zé)各自班前主題墻、家長通知欄等區(qū)域的設(shè)計(jì)，缺少整體設(shè)計(jì)意識(shí)，易造成設(shè)計(jì)的整體感缺失。這樣的環(huán)境設(shè)計(jì)是不理想的，對幼兒的發(fā)展可以說也是不利的，幼兒無法體會(huì)到環(huán)境中美的存在。

（二）環(huán)境主題性表達(dá)不足

主題性是指某個(gè)特定環(huán)境的主題說明，它必須與所在環(huán)境有機(jī)進(jìn)行結(jié)合，點(diǎn)明主題，升華主題，使觀眾明顯感受到這一環(huán)境的特性。它可具有教育、美化、紀(jì)念的意義，也可增加環(huán)境的趣味性。當(dāng)前，越來越多的商業(yè)空間具有主體性特征，走進(jìn)一家商場、餐廳或酒吧，多數(shù)空間環(huán)境都或多或少，體現(xiàn)著它屬于自己的主題，傳達(dá)著自己的空間情感。

目前，一些幼兒園的室內(nèi)環(huán)境與其它空間環(huán)境相比，相去甚遠(yuǎn)。多數(shù)幼兒園在整體空間環(huán)境上，幾乎沒有主題性可言，只有在局部主題墻、區(qū)角設(shè)計(jì)上，主題性才有所顯現(xiàn)。不少幼兒園環(huán)境的主題性表達(dá)不夠充分，氛圍不夠強(qiáng)烈，簡單、草率，難以引起兒童共鳴，達(dá)到理想效果。

（三）設(shè)計(jì)缺乏主體性

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)必須以幼兒作為設(shè)計(jì)的主體，在尊重并且保護(hù)幼兒成長的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家教育部所頒發(fā)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)文件，將幼兒放在首要位置。③

目前，一些幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的主體性表現(xiàn)不夠充分，例如，不少幼兒園的由售樓部、辦公樓等建筑改造而成，原先的室內(nèi)環(huán)境并不適合幼兒園的功能和形式需要，由于這樣的空間改造難度大、成本高，不少幼兒園只得安于現(xiàn)狀或局部改造，如此不利于營造出符合幼兒身心發(fā)展室內(nèi)環(huán)境。

此外，為了盡快完成任務(wù)或追求“精美”的室內(nèi)環(huán)境，很多幼兒園教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境之前，并沒有對幼兒生活的周邊環(huán)境、興趣及需要進(jìn)行調(diào)查，不考慮幼兒的感受，在創(chuàng)設(shè)的過程中采取“自編”、“自導(dǎo)”、“自演”的方式，根據(jù)教師自我需要考慮環(huán)境設(shè)計(jì)，過于重視表面，忽視了幼兒生理、心理特征。這樣的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)對幼兒來說是毫無益處的，甚至是有害的。④

上述問題，在我國幼兒園的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中是普遍存在的，究其更深層的原因，主要有兩點(diǎn)：

其一，目前相當(dāng)一部分的幼兒園還沒有真正認(rèn)識(shí)到環(huán)境設(shè)計(jì)的作用及其對幼兒發(fā)展的價(jià)值。幼兒園教師對室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)只是當(dāng)作一項(xiàng)工作完成，有時(shí)抱著應(yīng)付了事的心態(tài)來布置室內(nèi)環(huán)境。

其二，幼兒園建設(shè)在數(shù)量呈現(xiàn)出高速發(fā)展趨勢的今天，國內(nèi)仍有很多幼兒園在整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)理念上缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)，環(huán)境設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃不成體系，沒有核心設(shè)計(jì)理念，建設(shè)質(zhì)量的不足與建設(shè)數(shù)量的高速發(fā)展不匹配。

三、理想的幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)探討及實(shí)踐

如何與時(shí)俱進(jìn)，為幼兒創(chuàng)造既美觀，又溫馨、舒適且富有教育意義的幼兒園室內(nèi)環(huán)境，是教育界和設(shè)計(jì)行業(yè)應(yīng)共同關(guān)注和深入研究的重要問題。

基于當(dāng)前幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，結(jié)合筆者對鄭州市吉嚕嚕樂兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐的體會(huì)，認(rèn)為幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善和提升：

（一）預(yù)先規(guī)劃，提高設(shè)計(jì)的整體性

這是幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)。早在幼兒園建筑設(shè)計(jì)時(shí)期，就應(yīng)考慮到符合幼兒身心特征的室內(nèi)空間布局。一定要在基礎(chǔ)室內(nèi)裝修之前，進(jìn)行細(xì)致、周密的計(jì)劃，以免出現(xiàn)疏漏，如果再臨時(shí)進(jìn)行改動(dòng)，就會(huì)顯得隨意和不系統(tǒng)，影響美觀或可能降低功能。此部分工作應(yīng)由具有專業(yè)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)師完成，并需參考幼兒教育專業(yè)人士的建議。

在幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)上，要注重整體性的塑造。例如在鄭州市吉嚕嚕樂兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)中，筆者在幼兒園室內(nèi)原環(huán)境基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大膽的改造，對室內(nèi)空間中的色彩、材質(zhì)、造型等進(jìn)行了統(tǒng)一的設(shè)計(jì)規(guī)劃。在室內(nèi)色彩運(yùn)用上，主要采用了淡黃色、橙色、白色、藍(lán)色、綠色五種顏色，其中以白色、藍(lán)色形成主色調(diào)，顯得安靜淡雅，局部搭配淡黃色、橙色、綠色的點(diǎn)綴，增加豐富的色彩效果，打破原先雜亂無章的色彩布局。在材質(zhì)運(yùn)用上，需嚴(yán)格控制，不宜過多，應(yīng)富有規(guī)律和秩序，例如，在室內(nèi)大量采用木質(zhì)材料，既顯得自然親切，同時(shí)也增強(qiáng)了整體感。在造型上，墻面、柱子和頂棚是設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。頂棚的云朵造型、墻面的樹形造型得到反復(fù)運(yùn)用，富有規(guī)律，將空間統(tǒng)一形成一個(gè)有機(jī)整體。（如圖1所示）

圖1 吉嚕嚕樂兒園走廊環(huán)境設(shè)計(jì)

家長通知欄和每班的主題墻，均設(shè)計(jì)了若干版式，幼兒園教師后期可在版式內(nèi)進(jìn)行主題布置，這樣既加強(qiáng)了整體感，又不影響后教師們的創(chuàng)作發(fā)揮。（如圖2所示）

圖2 吉嚕嚕樂兒園主題墻及家長通知欄版式設(shè)計(jì)

（二）增強(qiáng)氛圍，提升設(shè)計(jì)的主題性

關(guān)于主題性的表達(dá)，從空間由大到小可分為三個(gè)層面。首先，在幼兒園的整體空間上，可考慮形成一定的主題性。其次，在相對獨(dú)立的室內(nèi)空間，如教室、樓梯間等區(qū)域，可考慮形成特定主題。再次，在室內(nèi)空間的局部區(qū)域，如區(qū)角、主題墻，一定要形成明確的主題。

幼兒園整體空間的主題性塑造，成本較高，設(shè)計(jì)復(fù)雜，多數(shù)幼兒園難以形成。這里可以考慮采用一些方法進(jìn)行表達(dá)，例如在吉嚕嚕樂兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)中，結(jié)合環(huán)境，將VI系統(tǒng)中卡通長頸鹿形象大量運(yùn)用在室內(nèi)各個(gè)空間場景，反復(fù)出現(xiàn)，從而達(dá)到一定的主題特征。

在相對獨(dú)立的室內(nèi)空間，主題性的表達(dá)較為容易，每班可考慮形成獨(dú)特的主題。有條件的幼兒園應(yīng)聘請專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行規(guī)劃，再由幼兒園老師負(fù)責(zé)輔助制作完成。此外，在門廳、走廊或樓梯間等公共區(qū)域，最好要有園所文化主題。每個(gè)幼兒園根據(jù)自己園所的特點(diǎn)和定位不同，都會(huì)形成獨(dú)特的園所文化，應(yīng)得到充分的表達(dá)。

在局部區(qū)角、主題墻的設(shè)計(jì)上，主題要十分要明確，氛圍要濃厚，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺。充分利用好墻面、頂面等界面，既要保證空間、主題的相對獨(dú)立性，又要考慮與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)。

（三）以人為本，科學(xué)設(shè)計(jì)

以人為本是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的基本原則。幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)歸根到底是為孩子服務(wù)的，必須要以幼兒為主體進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。

在進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，根據(jù)幼兒的年齡、心理、生理特點(diǎn)，充分尊重孩子的需要，為孩子們提供豐富的探索和發(fā)現(xiàn)的空間，讓孩子們在安全、美麗的環(huán)境中自由發(fā)展，全面成長。

在空間布局上，需功能合理，在材料的使用上，要在保證功能的前提下注意安全和環(huán)保，在色彩搭配方面，要做到和諧美觀且符合兒童偏好。

此外，還要考慮全面性和教育性，環(huán)境作為一種隱性的教育，會(huì)無時(shí)無刻滲透給孩子，所謂全面性，首先要做到設(shè)計(jì)內(nèi)容的全面，從開發(fā)幼兒全面智能出發(fā)，不要重此失彼，要盡量設(shè)計(jì)多種功能，全面開發(fā)幼兒能力；其次是空間的設(shè)計(jì)要全面，盡量在孩子的視野范圍內(nèi)，處處有內(nèi)容，處處有教育。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要教育行業(yè)和設(shè)計(jì)行業(yè)與的密切合作，才能讓幼兒園的環(huán)境取得較大提升。目前而言，大多數(shù)幼兒園在規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境布置等幾個(gè)環(huán)節(jié)上，是基本脫節(jié)的。規(guī)劃選址多由城市管理部門完成，建筑設(shè)計(jì)由建筑設(shè)計(jì)單位完成，基礎(chǔ)裝修由室內(nèi)設(shè)計(jì)公司完成，剩下的內(nèi)部環(huán)境裝飾基本由幼兒園的教師自己完成，這種方式形成的幼兒園環(huán)境，難免存在前后不協(xié)調(diào)、不理想的地方。但如果各階段的參與者能有較為一致的方向和認(rèn)知，協(xié)同合作，資源整合，則能更容易地創(chuàng)設(shè)出較為理想的幼兒園，為我們國家的未來創(chuàng)設(shè)充滿美與愛的環(huán)境。

注釋：

①李亭亭.幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)研究[D].吉林:吉林大學(xué),2013.

②楊楓.幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)與玩教具制作[M].北京:高等教育出版社,2006.

③伏瑤,李興宇.淺談?dòng)變簣@室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)原則[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì),2016(21).

④楊云芝.幼兒園活動(dòng)室內(nèi)墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及策略研究[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012(09).