李立軍

閱讀一篇好的文章，就是一次發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的過程。而一篇內(nèi)容單薄的文章，就像一片荒原，無“美”可言，怎能激起讀者的閱讀興趣？因此，避免內(nèi)容單薄是寫作的一項(xiàng)基本要求。

真題回放

2017年四川省眉山市中考作文題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

董卿在《朗讀者》第二期開場(chǎng)白中說，在我們每一個(gè)人的生命里，會(huì)遇到各種各樣的陪伴。朋友的陪伴，讓時(shí)光多了一份友愛；父母的陪伴，讓生命多了一份溫暖；好書的陪伴，讓頭腦多了一份智慧；《朗讀者》的陪伴，讓心靈多了一份震撼……

請(qǐng)以“陪伴，讓歲月多了一份____________”為題目寫一篇文章，請(qǐng)先補(bǔ)充完題目，再作文。

要求：①字?jǐn)?shù)在600字以上；②詩歌除外，文體不限；③文章不能套用，更不能抄襲，力求真情實(shí)感；④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名、校名。

考題透視

四川眉山2017年中考作文命題采用“引導(dǎo)語+命題+要求”的形式，基本沒有審題障礙，命題比較貼近考生生活實(shí)際，有利于考生展示寫作實(shí)力，完成考場(chǎng)寫作。下面從三個(gè)方面進(jìn)行提示，以便同學(xué)們更好地理解這個(gè)作文命題。

一、全面分析作文命題，完整補(bǔ)充文題。寫作引導(dǎo)語從熱播的《朗讀者》開場(chǎng)白導(dǎo)入，其中主要點(diǎn)出了命題的一個(gè)關(guān)鍵詞——陪伴；然后從不同角度列舉了陪伴帶來的好處，“友愛”、“溫暖”、“智慧”、“震撼”等等，這些也是寫作中應(yīng)該突出的關(guān)鍵詞。那么，補(bǔ)充文題的時(shí)候，就可以用上引導(dǎo)語里列舉的這些詞語，比如，把題目補(bǔ)充為“陪伴，讓歲月多了一份溫暖”、“陪伴，讓歲月多了一份震撼”等。只要能做到順暢補(bǔ)題，有利于寫作，也可以另外選詞補(bǔ)充文題。

二、結(jié)合自身生活積累，確定寫作選材。生活中，陪伴是普遍發(fā)生的事情。父母陪伴子女健康成長(zhǎng)，老師陪伴學(xué)生汲取知識(shí)，好友相互陪伴收獲友愛，我們陪伴老人安享生活……除此之外，還有像引導(dǎo)語里所提示的“好書的陪伴”、“《朗讀者》的陪伴”等等；另外，人與動(dòng)物的陪伴、自然對(duì)人類的陪伴等等也可以納入選材的范圍。在寫作時(shí)，可以從自身經(jīng)歷入手，選擇感悟最深、最有話可說的材料作為選材。

從一個(gè)牙牙學(xué)語的孩童成長(zhǎng)為一個(gè)亭亭玉立的活潑少女，在過去的十幾年歲月里，我學(xué)會(huì)了吃飯和睡覺，學(xué)會(huì)了讀書和寫作，學(xué)會(huì)了待人接物和為人處世……是學(xué)習(xí)陪伴我健康成長(zhǎng)。

上文是《陪伴，讓歲月多了一份精彩》的開頭一段，從這段文字里不難體會(huì)到，文章將要敘述的是諸如“吃飯睡覺”、“讀書寫作”等最普通、最尋常的成長(zhǎng)經(jīng)歷，但這些對(duì)于小作者來說，都是深有感觸的親身經(jīng)歷，寫起來也會(huì)得心應(yīng)手。

三、積極發(fā)揮寫作特長(zhǎng)，豐富文章內(nèi)容。很顯然，“陪伴，讓歲月多了一份_____________”這個(gè)題目意在引導(dǎo)考生表達(dá)陪伴給自己或給他人帶來的好處。在文體選擇上，既可以通過敘述事件揭示道理，也可以通過擺事實(shí)講道理寫議論文的方式進(jìn)行寫作。不論采用哪種文體寫作，都要積極發(fā)揮自己的寫作特長(zhǎng)，豐富文章內(nèi)容。比如，寫記敘文，在敘述的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用描寫、議論、抒情等表達(dá)方式；也可以按照時(shí)間順序安排材料，或者靈活運(yùn)用倒敘、插敘、補(bǔ)敘等手法，讓文章情節(jié)有波瀾起伏；在結(jié)構(gòu)完整的基礎(chǔ)上，或以排比語段組織材料，或以小標(biāo)題式結(jié)構(gòu)行文，或以題記開頭，首尾呼應(yīng)等等?？傊瑢懗龅奈恼履芙o人耳目一新的感覺，無形中就提高了文章的評(píng)分等級(jí)。

技法點(diǎn)撥

與“內(nèi)容單薄”相對(duì)的是“內(nèi)容充實(shí)”，在各地中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，都把“內(nèi)容充實(shí)”作為評(píng)為“一類文”的基本要求之一，而要做到文章內(nèi)容充實(shí)，需要從構(gòu)思、選材、表達(dá)等多個(gè)方面全面發(fā)力。

構(gòu)思：展開聯(lián)想，避免空洞。

記敘文本來就應(yīng)該通過寫人記事來表達(dá)一定的主題，不要反復(fù)“兜售”一些膚淺的道理，以致造成文章內(nèi)容單薄的情況發(fā)生。面對(duì)一個(gè)寫作文題，要圍繞寫作關(guān)鍵詞，展開聯(lián)想，確定寫作的方向以及主題。比如說，看到“陪伴”兩個(gè)字，不僅能想到“父母”、“同學(xué)”，還會(huì)想到“自然”、“書籍”、“閱讀”等等很多與之相關(guān)的信息，這就是調(diào)動(dòng)了聯(lián)想的積極性，構(gòu)思的范圍也就得到了拓展。由此到彼的思考就是聯(lián)想，它像思維的翅膀那樣，能讓思維活躍起來，有助于寫作構(gòu)思。在寫作構(gòu)思時(shí)，為讓聯(lián)想更好地發(fā)揮作用，還可以運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合、以小見大、借物抒情、托物言志等寫作手法。

選材：設(shè)定線索，多方組材。

敘述事件都需要有一定的線索，時(shí)間、人物、事物、情感等都可以作為線索。線索明確，不僅可以使文章脈絡(luò)清晰、敘事完整，而且在選材之前就確定線索，也有利于從多個(gè)方面選材，進(jìn)而豐富文章內(nèi)容。比如，寫“陪伴，讓歲月多了一份友愛”這個(gè)題目，以時(shí)間為線索，能清楚地?cái)⑹錾罟适?，表達(dá)出一定的主題。再比如下面佳作《陪伴，讓歲月多了一份溫暖》，就是以時(shí)間為線索寫作的，更關(guān)鍵的是用時(shí)間線索串聯(lián)的文章內(nèi)容，使內(nèi)容充實(shí)起來了。如果寫多個(gè)事件的作文，可以采用小片段的形式，每一部分用個(gè)小標(biāo)題引領(lǐng)。哪種組材方式都要用合適的線索串聯(lián)文章的內(nèi)容，從多個(gè)角度表現(xiàn)主題，不僅形式上做到了新穎，內(nèi)容也會(huì)豐富起來。

表達(dá)：豐富細(xì)節(jié)，善用描寫。

在一篇文章中，不論寫一件事，還是寫多件事，都要有必要的細(xì)節(jié)描寫，這樣文章才能內(nèi)容充實(shí)，才容易出彩。

外公緩緩站起來，兩手隨意地拍了拍身上的泥土，抬頭望著一串十分豐滿的桑果，如一只老鷹一般盯上獵物。他那粗大有力的手固定在厚實(shí)的樹枝上，一腳踩著大樹丫杈，用力向上攀，一下子便上了樹。他將誘人的桑果摘下，拋到我的懷中，我咧開嘴沖他笑，不斷向他索要桑果，他則不斷地把桑果拋給我。“芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人?！弊鎸O倆在桑樹下品嘗這美味的果實(shí)。陪伴，讓歲月多了一份留戀。

也許上面文段中的情景并不讓人感到稀奇，但文段中豐富的細(xì)節(jié)描寫卻極具畫面感，讓讀者有了身臨其境的感覺。把尋常的小事件、小情景變成有價(jià)值的寫作材料，這就是充分發(fā)揮了描寫手法的作用。

佳作工坊

陪伴，讓歲月多了一份溫暖

李家琪

小時(shí)候上學(xué)放學(xué)，媽媽都會(huì)緊緊牽著我的手。在她溫柔的凝視中，我從容地邁進(jìn)校門，或是在橘紅的斜陽下同她并肩走在回家的路上。

從初二起，我覺得自己應(yīng)獨(dú)自回家。畢竟與不及我高的媽媽牽著手在校門口推著自行車魚貫而出的同學(xué)們間穿行，使我心中有股難言的尷尬與慚愧，這似乎說明我是一個(gè)沒有行為能力的長(zhǎng)不大的孩子。我并不是因?yàn)榕c媽媽同行而尷尬，而是因?yàn)榻橐庾约号e止間流露出的軟弱而窘迫。

漸漸地，我開始有意無意地在回家的路上同媽媽拉開距離，要么慢吞吞地挪著步子，要么加快腳步，將媽媽甩在身后。從前我與媽媽并肩而行十指相扣的日子漸行漸遠(yuǎn)，獨(dú)立的大門正無聲地向我敞開它接納和包容的胸懷。路上以前與我擦肩而過的同學(xué)會(huì)放慢腳步同我說上幾句話，這已使我很滿足；不時(shí)有面熟的同學(xué)跟我打招呼，我愈發(fā)感到欣喜。

但當(dāng)媽媽加快腳步呼喊我的名字時(shí)，身旁的伙伴便會(huì)遙遙地與我打個(gè)招呼，然后騎車疾馳而去。這時(shí)候我能明顯感受到媽媽帶來的無形的束縛，令我這匹初試奔騰的小野馬被束上韁繩，我既掃興又感到苦惱，總會(huì)表達(dá)對(duì)媽媽行為的不滿。我深切地希望有朝一日媽媽能松開手，讓我自己滿懷信心歡快地走在歸家的路上。

好在媽媽幾經(jīng)遲疑終于答應(yīng)了我自己回家的要求，我開始坐公交車上下學(xué)。按理說放學(xué)后我直接坐車到終點(diǎn)站，不會(huì)發(fā)生“走失事件”，沒想到第一天獨(dú)自回家，我就在離家不遠(yuǎn)的地方迷了路。我一邊嘆息痛恨往日自己與媽媽同行時(shí)漫不經(jīng)心不注意記路，一邊極力使自己保持冷靜，抑制住想哭的沖動(dòng)。爸媽費(fèi)盡周折找到我，不但沒有批評(píng)我，還一個(gè)勁兒地安慰我。羞愧難當(dāng)?shù)奈覔湎驄寢專プ∷氖?，一路再也沒有松開。

那段時(shí)間我不再提自己回家的事，媽媽卻極力鼓勵(lì)我多嘗試。漸漸地，我也成了“獨(dú)歸黨”中的一員，那次迷路并沒有成為我的心理陰影。

越長(zhǎng)大，我越貪戀媽媽掌心的溫暖，越留戀媽媽凝視的眼波中儲(chǔ)存的愛意。如今，我不是不能放開媽媽的手，而是不舍得放手了。偶爾，我會(huì)主動(dòng)牽起媽媽的手讓她陪伴，與她并肩行在那條我曾找不到方向的路上。

特色點(diǎn)評(píng)

曾經(jīng)，上學(xué)放學(xué)的路上媽媽牽著我的手，我多么想掙脫媽媽的手；而如今，媽媽極力鼓勵(lì)我獨(dú)自行走，我卻又多么貪戀媽媽溫暖的掌心，甚至?xí)鲃?dòng)牽起媽媽的手讓媽媽陪伴。本文按照這個(gè)行文思路敘述事件，通過前后對(duì)比，深刻地揭示了文章的主題。除了敘述語言之外，還大量運(yùn)用了心理描寫，豐富了文章的內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的可讀性。