潘迪?陳妍 付凌云?甘詩泉?沈祥春

【摘 要】 該文論述了網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式在中藥藥理學(xué)教學(xué)中的必要性，介紹了貴州醫(yī)科大學(xué)中藥藥理學(xué)教研室開展中藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)實(shí)踐，課程平臺(tái)設(shè)立三大模塊：課程信息、教學(xué)資源管理和師生互動(dòng)。分析了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)對貴州醫(yī)科大學(xué)中藥藥理學(xué)教學(xué)的影響：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng) ，學(xué)習(xí)效果明顯提高，師生互動(dòng)增強(qiáng)，教師的業(yè)務(wù)能力提升。提出需要改進(jìn)之處。

【關(guān)鍵詞】 中藥藥理學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；改革效果分析

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與實(shí)施已然成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革中重要的資源之一。目前，各高校大力開展網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)模式，如微課、慕課和精品網(wǎng)絡(luò)課程等的建設(shè)，利用網(wǎng)絡(luò)的開放性、靈活性和交互性等優(yōu)勢，積極推進(jìn)我國教育教學(xué)改革，更好為提高學(xué)生自學(xué)能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。貴州醫(yī)科大學(xué)于2015年9月開展網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，作為中藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)承擔(dān)科室，我們對近一年的建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)與思考，概括為以下幾點(diǎn)，旨在與同行交流和探討。

一、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式在中藥藥理學(xué)教學(xué)中的必要性

中藥藥理學(xué)是以中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與方法、研究中藥和機(jī)體（包括正常、病理機(jī)體和病原體）相互作用及作用規(guī)律的一門學(xué)科，為貴州醫(yī)科大學(xué)中藥專業(yè)本科教學(xué)的專業(yè)課程，藥學(xué)藥物制劑學(xué)專業(yè)選修課程。[1]與傳統(tǒng)藥理學(xué)相比，中藥藥理學(xué)與中藥學(xué)、方劑學(xué)、藥用植物學(xué)、生理學(xué)、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、天然產(chǎn)物化學(xué)、微生物學(xué)等多種學(xué)科密切相關(guān)，是連接傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的紐帶，是現(xiàn)代中藥新藥研究與開發(fā)的重要課程。[2]

然而，中藥藥理學(xué)課程具有多學(xué)科交叉，藥理作用廣泛而復(fù)雜，藥物作用機(jī)制多靶點(diǎn)，復(fù)方藥物組方多元化等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂講授內(nèi)容有限，難以解釋清楚中藥復(fù)雜的作用及機(jī)制，學(xué)生感覺知識(shí)點(diǎn)雜亂，抽象枯燥，難以理解與記憶，學(xué)習(xí)熱情不高。此外，隨著我國中藥現(xiàn)代化研究的進(jìn)程，中藥藥理學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步，更多中藥的藥理作用和機(jī)制被研究發(fā)現(xiàn)，對于該課程的教學(xué)，不能僅僅局限于傳統(tǒng)教材，更多地要注重與科學(xué)研究前沿接軌，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有對中藥現(xiàn)代研究思路與方法的能力。[3]因此，通過建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，把教師教學(xué)與學(xué)生自主結(jié)合，把課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合，大大提高教學(xué)效果。[4]

二、中藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)

貴州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院于2014年9月成立中藥藥理學(xué)教研室， 2015年第一學(xué)期針對本科中藥學(xué)專業(yè)首次開展中藥藥理學(xué)理論和實(shí)踐課程，并在同一學(xué)期開展中藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)。本教研室作為網(wǎng)絡(luò)課程承擔(dān)科室，于2015年9月起致力于中藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建立，并于2016年10月通過學(xué)校考核與驗(yàn)收，取得了初步的成效。

我們的課程平臺(tái)設(shè)立三大模塊：課程信息、教學(xué)資源管理和師生互動(dòng)。

1、課程信息主要有課程介紹和使用教材、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程通知和授課教師簡介。教學(xué)大綱和教學(xué)日歷在每個(gè)學(xué)期初進(jìn)行更新，教學(xué)過程中任教老師會(huì)提前發(fā)布課程通知，包括授課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容及課程安排與要求。目的是讓學(xué)生對本課程有初步的認(rèn)識(shí)，教師有效和及時(shí)地發(fā)布課程安排，確保課程的順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)生可以瀏覽任教教師簡介與聯(lián)系方式，知悉任教老師學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷及研究方向。目的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)老師，建立良好的師生溝通與交流，改變高校中常常出現(xiàn)“大學(xué)生不認(rèn)識(shí)授課老師”、“大學(xué)老師總是神龍見首不見尾” 等情況。另外對于畢業(yè)后想攻讀碩士學(xué)位的學(xué)生，本網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)為提早了解教師研究方向，盡早與教師建立溝通，進(jìn)入科學(xué)研究環(huán)境提供了便捷信息服務(wù)與支持。

2、教學(xué)資源管理包括課件、參考文獻(xiàn)、課程作業(yè)、試題庫和在線測試。這一部分上傳全部教學(xué)課件，建立中藥藥理學(xué)各章節(jié)試題庫，教師可運(yùn)用平臺(tái)管理系統(tǒng)自主或隨機(jī)組合試題和試卷，每次理論課后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布小測，期中和期末階段發(fā)布試題卷，及時(shí)把握學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況。平臺(tái)還發(fā)布與本課程密切相關(guān)的參考文獻(xiàn)和科研論文，并實(shí)時(shí)更新。旨在增加學(xué)生課外閱讀，拓展知識(shí)面，了解中藥藥理學(xué)現(xiàn)代研究的發(fā)展歷程，現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向等，彌補(bǔ)理論課上無法涉及的內(nèi)容，拓寬學(xué)生對本課程的視野和思路。

3、師生互動(dòng)包括學(xué)生課程權(quán)限、答疑討論、課程問卷調(diào)查和最新通知。側(cè)重利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增加與學(xué)生學(xué)習(xí)的交流和互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有疑問可及時(shí)在網(wǎng)絡(luò)課程中得到老師的回答，老師也能及時(shí)把握學(xué)生知識(shí)薄弱的環(huán)節(jié)，并進(jìn)行針對性教學(xué)與討論。每學(xué)期結(jié)束，發(fā)布關(guān)于課程理論課教學(xué)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)價(jià)和期末考試卷面設(shè)置評(píng)價(jià)三項(xiàng)問卷調(diào)查，全面掌握學(xué)生對課程設(shè)置，教師授課，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核等多方面的評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師對本課程教學(xué)的深入認(rèn)識(shí)，并積極調(diào)整和改革教學(xué)方案，充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的科學(xué)發(fā)展理念。

三、網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)對貴州醫(yī)科大學(xué)中藥藥理學(xué)教學(xué)的影響

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng)

通過統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生登錄瀏覽平臺(tái)的次數(shù)和頻率不斷增加，從前期教師硬性要求做網(wǎng)絡(luò)課程作業(yè)，到后期學(xué)生會(huì)自主登錄平臺(tái)，下載相關(guān)文獻(xiàn)閱讀，主動(dòng)提出問題尋求老師解答，充分體現(xiàn)了學(xué)生對本課程的關(guān)注在逐步上升。讓筆者欣慰是在網(wǎng)絡(luò)課程開展的第二學(xué)期，學(xué)生已不是單純完成在線測試，某些學(xué)生對試題進(jìn)行深刻的思考，發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)答案不完全正確，并且找到相關(guān)文獻(xiàn)與筆者溝通討論，最終共同完善試題答案，促進(jìn)了教與學(xué)的相互發(fā)展。在最新通知版面中，我們發(fā)布學(xué)校組織的科研講座信息等，許多本科學(xué)生積極參與講座和討論，更多的更早的與大師們面對面交流，提早地培養(yǎng)了對科學(xué)研究的濃厚興趣。

2、學(xué)習(xí)效果明顯提高

課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合教學(xué)方式大大提高了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)程度。我們在網(wǎng)絡(luò)課堂上發(fā)布大量的現(xiàn)代中藥藥理學(xué)研究的參考資料，學(xué)生對本課程的認(rèn)識(shí)不僅僅局限于教材中的內(nèi)容，拓展了對科學(xué)前沿研究的認(rèn)識(shí)。學(xué)生除了完成線上的測試和試卷，還要求學(xué)生分組合作，自主查閱科研文獻(xiàn)，并制作多媒體PPT在課堂上展示，增加了線上與線下的互通教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂PPT展示中，學(xué)生自主分析科研論文能力提高，語言表達(dá)能力增強(qiáng)，與同學(xué)老師互動(dòng)增多，學(xué)習(xí)熱情很飽滿。

3、師生互動(dòng)增強(qiáng)

在前期理論課講授中，學(xué)生與教師互動(dòng)較少，學(xué)生不敢提問，課下和老師的交流甚少。由于網(wǎng)絡(luò)課程的便捷和自由，許多學(xué)生愿意在平臺(tái)上與老師溝通，加之老師專業(yè)和耐心的答疑與指導(dǎo)，學(xué)生們和本教研室教師建立良好的師生關(guān)系，學(xué)習(xí)氛圍融洽，許多學(xué)生愿意把老師當(dāng)作朋友般分享大學(xué)生活的快樂，在困惑中向師者尋求幫助。筆者認(rèn)為大學(xué)教育不僅僅是專業(yè)知識(shí)的傳授，在對大學(xué)生心理教育，對其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成做出正確疏導(dǎo)也是尤為關(guān)鍵的。

4、教師的業(yè)務(wù)能力提升

中藥藥理學(xué)教研室是我校藥學(xué)院新成立的教研室，大多為35歲以下青年骨干教師。在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程中，教師們積極討論建設(shè)意見，立足于“以學(xué)生為本”的重要指導(dǎo)思想，跟蹤分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和修訂教學(xué)大綱，在教與學(xué)中不斷提升自我業(yè)務(wù)能力。力求專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更清晰，實(shí)踐技能更嫻熟，在教學(xué)中探索、改革與發(fā)展，努力培養(yǎng)應(yīng)用型、服務(wù)型藥學(xué)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求。

5、需要改進(jìn)之處

經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的建設(shè)，貴州醫(yī)科大學(xué)中藥藥理學(xué)課程的教學(xué)效果初見成效，但仍然存在許多不足。①教學(xué)資料相對單一，主要提供電子文檔的參考資料，在今后的建設(shè)中將擴(kuò)大圖片和影像資料的比重，為學(xué)生提供更豐富、更多彩的動(dòng)態(tài)教學(xué)資料。②課程相對獨(dú)立，中藥藥理學(xué)是一門多學(xué)科交叉課程，在今后建設(shè)中，我們希望形成其它相關(guān)學(xué)科網(wǎng)絡(luò)互通體系，吸引其它學(xué)科教師共同參與對中藥藥理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，努力為培養(yǎng)綜合型藥學(xué)人才提供平臺(tái)支持。

四、展望

在我國大數(shù)據(jù)大健康的背景下，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與現(xiàn)代教育教學(xué)緊密結(jié)合是我國教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。目前本校中藥藥理學(xué)課程平臺(tái)只是初步的建設(shè)，在今后的平臺(tái)建設(shè)中，我們相信會(huì)有更多的教學(xué)工作者參與其中，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革 ，創(chuàng)建有利于大學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式 ，努力開創(chuàng)高等教育新局面。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 彭成，彭代銀.中藥藥理學(xué)[M].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2014.12.3-7.

[2] 尤婷婷，龔仙玲，周湘君.對中藥藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐的探討[J] .衛(wèi)生職業(yè)教育，2015.33（5）37-38.

[3] 劉姣，何穎娜，任艷青. 《中藥藥理學(xué)》自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的思考[J]. 教育教學(xué)論壇，2016.7.189-190.

[4] 李鑫. 淺議網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教育教學(xué)改革[J].高教學(xué)刊，2016.16.160-161.

【作者簡介】

潘 迪（1989—）女，漢族，貴州貴陽人，碩士，講師，研究方向：中藥民族藥活性研究.

沈祥春（1973—）男，漢族，山東郯城人，博士，教授，研究方向：功能天然產(chǎn)物化學(xué)生物學(xué)、心血管系統(tǒng)藥物藥理，本文通訊作者.