張曙光

2015年，我有幸參加了由“上海真愛夢想基金會”組織的校長引導(dǎo)力訓(xùn)練營。這個訓(xùn)練營的目的在于豐富校長的治校理念，增強校長的治校方法。在為期20天的訓(xùn)練營中，我們非常榮幸地接觸到了一位美國教授布魯斯。他是上海真愛夢想基金會為校長引導(dǎo)力訓(xùn)練營請來的培訓(xùn)師，一位擁有45年咨詢與引導(dǎo)經(jīng)驗，具有豐富的團隊共創(chuàng)技能的教授。在三期的校長引導(dǎo)力訓(xùn)練營中，所有的老師與校長無不被其淵博的知識、幽默的風度所折服。他的授課沒有什么高深的理論做鋪墊，只有平實語言的娓娓道來，但就在這平實的言語中折射出許多睿智而又樸實的教育理念?，F(xiàn)將其精妙語錄摘記如下與教育界同仁共享。

精妙語錄之一：“課堂就是可以犯錯的地方，我們是朋友，所有的錯誤都是可以接受的?！边@是一個多么偉大的理念。在我們的課堂，有多少孩子因為怕出錯、怕被老師批評，閉上本可以很活潑的嘴，有多少的奇思妙想因為怕出錯永遠地被扼殺。在這句話中，我覺得至少有兩個思想值得我們學(xué)習(xí)。一是課堂是可以出錯的地方。孩子們就是因為不懂，想學(xué)本領(lǐng)、想學(xué)知識”才來到課堂。他們不懂，或怕出錯，這是正常的行為。但恰恰就是這么一個簡單的道理，在我們的課堂卻常常被忽視。在我們的課堂：出錯、意味著上課沒有聽講；出錯，意味著腦袋不靈光；出錯，意味著你不是一個好學(xué)生。正是在有這么多的“意味”中，許多孩子不敢發(fā)言，不敢質(zhì)疑，不敢踴躍。其實，出錯可以讓我們知道孩子掌握的程度如何，出錯讓我們知道孩子們的缺陷，出錯也有利于我們修正我們的教學(xué)方案。二是我們是朋友。我們常說作為老師，我們要放下身段，蹲下身子與孩子說話，力求與孩子平等。但在幾千年師道尊嚴的影響下，有幾個能做到我們是朋友？在現(xiàn)今的教育中，師道尊嚴很大程度上阻礙了師生之間的交流。在訓(xùn)練營中，我們常常會與布魯斯進行朋友式的、拉家常式的交流，我們心中許多的困惑，也就在這種平等的交流中得到了解決。其實，師生之間是可以成為很好的朋友的。因為是朋友，孩子們才會對你說出心里話，說出他們心中的困惑。這樣，“教”與“學(xué)”才能在一種和諧的氛圍中實施。同樣，在現(xiàn)實中存在的許多師生關(guān)系緊張的問題、與家校關(guān)系緊張的問題也才能得到有效地解決。

精妙語錄之二：“教室這么大，為什么不讓你的學(xué)生們動一動，也許他們會變得更聰明些?！边@一點應(yīng)該說我們的課堂上沒有幾個老師敢做，或者說愿意去做。在布魯斯的課堂，他一會兒叫我們站起來動一動，一會兒又叫我們排成兩個圈，我們也在他這類似瘋狂的舉動中感受與領(lǐng)會到引導(dǎo)的魅力。在這看似瘋狂的后面，其實蘊涵著許多教育的真諦。比方說霍華德多元智能理論中的“動一動”，就是調(diào)動多元智能中的運動智能，布魯斯說“在教授孩子的知識時，至少要調(diào)動孩子三個以上的多元智能”。反觀我們的課堂，要求孩子或是雙手放在背后，或是平放在課桌前，腰要挺直，我們的《小學(xué)生守則》明文規(guī)定，上課要認真聽講，不做小動作。學(xué)生基本淪為聽課的工具。坐得端不端正，成為評定學(xué)生上課認不認真聽講的規(guī)則之一。很難想象在這種課堂下學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性能夠得到加強。

精妙語錄之三：“無論有什么問題，或者沒有什么問題，我布魯斯都支持你，重點是大家要說出來?！边@句話有三層意思，一是學(xué)生要會提問，二是學(xué)生要敢于提問，三是教師要鼓勵學(xué)生提問。在我們的課堂，存在最大的問題是，學(xué)生們不愿意將心里話說出來，不愿意提問，懂與不懂教師一時也無法知道。這里學(xué)生們有受中國傳統(tǒng)文化的影響，內(nèi)斂、不愿意表現(xiàn)，但是作為教師，我們要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，說出心中的困惑，甚至于說出對教師某些觀點的批判。要做到這一點，不能僅僅停留在口頭上，而要您像布魯斯一樣發(fā)自于內(nèi)心說出“我布魯斯都支持你”。只有這樣，才能在我們的課堂中營造出寬松、自由的教育環(huán)境；只有這樣，學(xué)生們的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力才能得到培養(yǎng)。

精妙語錄之四：“學(xué)會這個方法，學(xué)會這個過程，就可以了。”說實話，在參加這個引導(dǎo)力訓(xùn)練營之前，我對“引導(dǎo)力”并不熟悉，能不能掌握與運用這個引導(dǎo)力，我心里一點底都沒有。然而就是布魯斯的這句話打消了我的疑慮，并激發(fā)了我學(xué)習(xí)這門科學(xué)的信心。在我看來，這是布魯斯的高明之處，將復(fù)雜的問題簡單化，消除學(xué)習(xí)者對未知領(lǐng)域的恐懼，增強大家的信心。反觀我們有許多教師不僅沒有做到將復(fù)雜問題簡單化，反而將簡單的問題復(fù)雜化，硬生生地將一些求學(xué)者嚇跑。作為教師要為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)路上的攔路虎，其中就是要幫助學(xué)生們掃清對未知領(lǐng)域的一種天生的恐懼，告訴學(xué)生們這些困難并不可怕，解決這些困難我們是有辦法的。只要你們認真聽課，按照教師的要求去做，一切問題都能迎刃而解。只有這樣，學(xué)生才能被你的循循善誘所吸引，才能有學(xué)好每一門課的信心與決心。

精妙語錄之五：“這是個很好的問題?！痹谝龑?dǎo)力訓(xùn)練營中，布魯斯在課后常常會讓我們提問。當我們提問后，得到最多的表揚就是“這是個很好的問題”，多到讓我們覺得泛濫。但是，就是這個泛濫，讓我們的校長提問越來越大膽（其實校長中也有許多內(nèi)斂之人），校長的提問越來越精辟，校長的提問質(zhì)量越來越高。表揚可以很簡單，但一定要有；表揚不要有多花俏，但要入耳入心。只要適當用好表揚這個工具，你的課堂一定會變得很精彩。

布魯斯的精彩語錄很多，因為水平的關(guān)系無法一一道來，今天摘選一些與大家分享，希望這種跨界的觀點能夠引起教育界同仁思考并用之于教育實踐。

（作者單位：福建省順昌縣實驗小學(xué) 責任編輯：朱蘊茝）