張運麗

據報道，某小學一名五年級學生作弊后被發(fā)現(xiàn)，回家后即跳樓自殺。課業(yè)負擔過重，心理壓力大等等因素，使這類事件在中小學生中時有發(fā)生，讓人扼腕嘆息！成人還是成才？值得大家深思。

從現(xiàn)代和未來社會對人才素質的要求看，僅僅具有高學歷以及精深的專業(yè)知識是遠遠不夠的，面對世界日新月異的變化，面對激烈的人才競爭，除了掌握必備的科學知識以外，還必須學會認識自己，正視自己，學會掌握和控制自己的情緒，并體察別人的情緒，善于與人交往，能夠忍受磨難，戰(zhàn)勝困難，保持積極樂觀的精神風貌。這些良好的心理品質，是我們打開成功大門的鑰匙，也是21世紀對人才的要求。減輕學生課業(yè)負擔，培養(yǎng)積極健康的心理品質，呼喚心理健康教育。

一、青少年健康成長與和諧發(fā)展需要心理健康教育

少年期和青年初期是心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期和多發(fā)期，據“中小學生心理健康教育實驗課題組”對隨機抽取的3萬余名中小學生的科學檢測發(fā)現(xiàn)，約有32%的學生有心理異常表現(xiàn)。另有一項心理測試的結果表明，當前中學生心理素質的合格率僅僅只有17%，也就是說，大多數中學生的心理素質是不完全合格的，這些數字和結果不能不令我們深思。

現(xiàn)代的青少年主流是健康的，但也不能否定，在他們當中經常出現(xiàn)懶惰、消極、孤獨、缺乏社會責任感等現(xiàn)象。在學習上，怕吃苦、懶于獨立思考，遇到困難缺乏信心和勇氣，取得成績時則歸功于自己的天賦，在群體生活中往往表現(xiàn)得自私，對集體活動不熱心，對社會輿論不在乎，我行我素，不能正確對待表揚和批評，導致個別學生走絕路。這一切都反映了相當一部分青少年學生的心理素質不夠健康，如此發(fā)展下去，他們又怎么去面對未來社會的激烈競爭呢？而今天青少年學生的思想道德、心理品質狀況，將關系到未來全民族的思想道德和整體素質。因此，加強對青少年的心理素質的培養(yǎng)已經刻不容緩。

二、人的良好心理品質的培養(yǎng)依靠心理健康教育

良好的心理品質包括許多方面的內容，如自尊自信、正確看待自己，能夠適應環(huán)境，具有承受挫折的能力；堅強的意志、積極的情緒、勇于開拓進取的精神，在社會交往中能形成和諧的人際關系，對成功和發(fā)展有適度的自我期待等等。例如如何在復雜的社會交往中形成和諧的人際關系，心理健康教育幫助你從以下幾方面去努力。

1.文化素養(yǎng)方面。一個具有廣博的知識和高雅情趣的人在與別人相處時才會具有較強的吸引力，因為你可以讓人覺得“與君一席話，勝讀十年書”，并有“近朱者赤”的感覺。

2.性格、氣質、風度。開朗、樂觀、真誠守信、熱情豪爽、精力充沛的人會在交往中產生巨大的魅力與號召力，并始終感染著大家。 3.道德行為與待人接物。剛正不阿、助人為樂、正直友善的人最為大家所敬佩。在交往中還需以真心換真情，切忌“表里不一”。

三、心理健康教育是學校德育工作的重要內容

學校德育工作的主要任務是對學生加強愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育；加強遵紀守法教育和安全教育；加強艱苦樸素、關心他人、誠實守信、熱愛勞動等教育。這些內容當中，包含有許多心理健康教育的內容，可以說二者是相互滲透的。

心理健康教育有助于培養(yǎng)學生健全的人格，幫助學生成人，而素質教育則有助于培養(yǎng)學生全面發(fā)展，幫助學生成才。那么，怎樣才算成才？

教師應該樹立正確的人才觀：經濟和社會發(fā)展所要求的創(chuàng)新型人才，必須具有全新的素質。一是具有多種知識的綜合和多元文化的融合能力，二是運用現(xiàn)代技術手段獲取新知識的能力，三是把知識轉化為現(xiàn)實財富的能力。伴隨著我國即將全面建成小康社會的進程，越來越要求人才素質的綜合化、人才的個性化和人才的多樣化。針對初中階段基礎教育的特點，我們應該把“基礎寬厚、富于創(chuàng)新、個性健康、全面發(fā)展”作為教學工作中人才培養(yǎng)的目標，把學生從過重的學習負擔中解脫出來。具體說來，應從以下幾個方面入手：

第一，教育教學工作是個統(tǒng)一體，是互不分離、相輔相成的。我們經常注意到這樣的現(xiàn)象，學習好的學生往往自制力較強，對自己要求嚴格，他們能模范地遵守校規(guī)班紀，幾乎不犯錯誤。而與之相反，成績差的學生相伴相隨的則是紀律散漫、品行不端，大錯三六九、小錯天天有。那么，造成這種現(xiàn)象的原因是什么呢？初中生精力旺盛、表現(xiàn)欲強，他們渴望展示自己，渴望得到認可，但學習不好又很難受到老師的重視，同學的好評。于是，他們就做出很多出格的事情甚至制造出事端來吸引人們的視線，表面上他們玩世不恭，其實內心非常自卑；表面上他們桀驁不馴，其實內心脆弱不堪。他們非常渴望得到老師的幫助、理解與信任。所以，對待這部分學生我們應該關心而不是歧視。親其師而信其道，只有學生真正感受到老師對他的關心、愛護，他才會親近老師，也才會心甘情愿地接受老師的教育。

第二，給學生創(chuàng)造多方面成功的機會，不能讓學生只沉浸在“知識的海洋”中。人的能力、興趣往往表現(xiàn)在很多方面，為了讓學生感受到更多成功的快樂，學?？梢越W生電視臺、廣播站，讓善于表演、能歌善舞的學生及普通話較好的學生有一個表現(xiàn)自我的空間，還可以結合學生的興趣愛好開展豐富多彩的活動，如成立樂隊、天文觀測、生物實驗等興趣小組，定期舉辦藝術節(jié)、攝影展、小發(fā)明周等，總之，我們要努力為學生搭建展示自我的舞臺，促進學生多方面的發(fā)展。

第三，德育工作不應該是抽象的、空洞的，而應該細化、量化。教師要明確德育目標，育人工程說到底就是真人工程，而真人工程也就是“求真知、做真人”。所謂“求真知”，主要是培養(yǎng)學生“追求真理的熱情、發(fā)現(xiàn)真理的才能、捍衛(wèi)真理的勇氣”三種品行；所謂“做真人”，主要是培養(yǎng)學生在做人四個層次上的合格，即“行為規(guī)范，做合格的學生；明辨是非，做合格的人；熱愛祖國，做合格的中國人；信念堅定，做合格的社會主義接班人?！彼?，學校應把培養(yǎng)合格公民作為德育目標，把基礎道德教育作為重點，持之以恒地抓養(yǎng)成性教育。制定出切實可行的諸如學生課堂紀律、文明禮貌要求、儀表服飾要求等可操作性規(guī)章，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，在加強學生養(yǎng)成教育的過程中，還應注重學生的常能訓練，如會談話、會清掃、會擺放、會美化等。

第四，對學生的教育不能僅僅是嚴加管教。管教是什么意思？從廣義上說，管教可以是教育的通俗化說法，狹義上，無非就是懲罰和訓誡。孩子離家出走，學生頂撞老師，孩子心理不甚健康，學生思想存在問題，這些都是教育的失敗，面對這樣的失敗，我們應該首先反思問題的癥結所在，而不是沖動或盛怒之下就要對學生嚴加管教。所以，教育不應該是生硬的，教育不能是責打，不能是怒斥，更不能是教訓。學校教育就應該以學生為主體，師生在人格和地位上都是平等的，師生之間應該互尊互愛，如同一種朋友和伙伴的關系，而決不能是管教與被管教的關系。管而有度，管中有自由；放而謹慎，放中有約束。這樣，才能創(chuàng)造出成功的教育。

先成人，再成才。掌握科學文化知識是基礎，具備良好的心理品質和全面提高自身的綜合素質更是刻不容緩。教師的責任不僅僅在于傳授知識，對學生的健康成長和全面發(fā)展更是責無旁貸。在減輕學生課業(yè)負擔的過程中，我們必須把心理健康教育和素質教育融入其中，這樣，我們才能培養(yǎng)出合格的接班人，才能共同迎接未來社會的挑戰(zhàn)。