鄒宗云

摘 要：在新課程的背景下，提出在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主的措施，制定符合學(xué)生新課改要求的教學(xué)措施，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整體教學(xué)水平。所以本文主要介紹的就是小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生主體性的體現(xiàn)，進(jìn)而提出以下內(nèi)容，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主體性；措施分析

1引言

由于素質(zhì)教育的不斷深入，我國(guó)新課改要求教師在課堂上積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生成為真正的主任。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在日常教學(xué)時(shí)，教師要激發(fā)學(xué)生積極性，在教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2創(chuàng)設(shè)良好氛圍激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

對(duì)于良好的氛圍創(chuàng)造而言，需要從兩個(gè)方面進(jìn)行入手分析，首先是設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，例如：活動(dòng)情境以及故事情境、疑問(wèn)情境等，這些情境的設(shè)置能給學(xué)生一種溫馨和諧的感覺(jué)，同時(shí)還能為學(xué)生提供賴(lài)以活動(dòng)的空間。但是在情景設(shè)置的過(guò)程中一定要有度，應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)需要，不是到過(guò)老的。例如：疑問(wèn)情境，這是情境教學(xué)過(guò)程中使用頻率比較高的一種方式，能引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到思維佳境總。但是如果頻繁的濫用，其效果也是得不償失的，由于濫用會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)接不暇的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)厭倦以及逆反心理，所以在課堂上教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該為學(xué)生常遭良好的氛圍，這樣才能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)興趣和積極性。例如：求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾？這樣實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，班級(jí)上某個(gè)學(xué)生就會(huì)突然的來(lái)了一句話：魯濱遜，好樣的，聲音還比較高，班級(jí)所有的學(xué)生都聽(tīng)到了。教師就會(huì)想到這個(gè)學(xué)生可能在看《魯濱遜漂流記》。教師想當(dāng)做視可不見(jiàn)是不行的，所以教師就可以向?qū)W生說(shuō)“魯濱遜是一個(gè)非常勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的人，《魯濱遜漂流記》是非常值得看的，以后有時(shí)間可以找個(gè)時(shí)間專(zhuān)門(mén)進(jìn)行討論，有興趣的學(xué)生可以共同參與，但是現(xiàn)在還需要討論剛才沒(méi)有分析玩的數(shù)學(xué)問(wèn)題，”這樣教師就能帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)討論剛才沒(méi)有講完的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)看《魯濱遜漂流記》的學(xué)生也會(huì)不好意思看下去，就會(huì)主動(dòng)的投入到課堂上，其班級(jí)的其他學(xué)生也能將精力繼續(xù)集中在數(shù)學(xué)問(wèn)題上。

3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣誘導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望

小學(xué)生性格比較活躍，所以只要對(duì)某件事物產(chǎn)生興趣的過(guò)程中，注意力就會(huì)比較集中，求知欲望也會(huì)得到空前的旺盛，視為相對(duì)來(lái)說(shuō)更加敏捷和靈活。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的懸念，提高學(xué)求知欲望的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行巧妙的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，將原本比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象化，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化，只有這樣才能在一定提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如：教師在對(duì)比例尺內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先設(shè)問(wèn)：“在一張紙上能繪出中國(guó)行政區(qū)劃圖嗎？大家都知道應(yīng)該怎么繪嗎？”在這樣的狀況下，全班學(xué)生都會(huì)帶來(lái)好好奇的心理認(rèn)真聽(tīng)教師講授，在這樣的欲望引導(dǎo)下，就能全身心的投入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生主動(dòng)探究的能力。

4調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段學(xué)生所面對(duì)的外來(lái)就是科技以及人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，不會(huì)學(xué)習(xí)的人就會(huì)逐漸被現(xiàn)代信息社會(huì)進(jìn)行淘汰，從學(xué)生的未來(lái)分析，教師今天的“教”要為明天的“不教”而努力，所以在教會(huì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)法的研究、學(xué)法的指導(dǎo)給與高度的重視，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法不斷總結(jié)和分析。例如：在對(duì)三角形面積公示教學(xué)的過(guò)程中，課前應(yīng)該讓學(xué)生帶一些三角形，有實(shí)物的，還有的是圖片的等等，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用剪刀把三角形割、補(bǔ)以及拼，將其轉(zhuǎn)變?yōu)橹皩W(xué)過(guò)的圖形，進(jìn)而讓學(xué)生思考三角形和其他圖形的聯(lián)系，幫助學(xué)生對(duì)原來(lái)的思維定勢(shì)進(jìn)行打破，從不同的角度、不同方法推導(dǎo)出三角形面積公式，待學(xué)生對(duì)這種方法掌握后，在學(xué)習(xí)梯形、圓形面積，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)得心應(yīng)手，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5學(xué)法教授激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分的融入學(xué)法的相關(guān)知識(shí)，這樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該掌握相應(yīng)的學(xué)法知識(shí)，這樣才能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)法的思考和興趣，在學(xué)生對(duì)學(xué)法研究的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

6加強(qiáng)合作互助學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)合作互助，引導(dǎo)學(xué)生共同的交流和分析，合作互助模式能為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生自主思考以及自主學(xué)習(xí)提供良好的機(jī)會(huì)。在和諧、自主學(xué)習(xí)的氛圍中，小學(xué)生不僅能主動(dòng)發(fā)言，同時(shí)還能各抒己見(jiàn)，保證學(xué)生在融洽的氛圍中提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。例如：在對(duì)新概念引入的過(guò)程中，教師就可以利用這種模式實(shí)施小組交流，讓學(xué)生在主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)下能對(duì)新概念有著初步的了解。例如：平行四邊形的定義，向?qū)W生提問(wèn)去掉“平行”可以嗎？平行是什么意思？平行四邊形和四邊形有什么不同等一系列問(wèn)題，能讓學(xué)生在合作的過(guò)程中理解新的定義，利于學(xué)生是現(xiàn)在主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果。

7總結(jié)

通過(guò)上述分析可知，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)理念積極改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)整體教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉星.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2018（12）：44-45.

[2]張明.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中動(dòng)手實(shí)踐操作有效性的論述[J].學(xué)周刊，2018（11）：84-85.