任新元

摘 要：高中物理教學(xué)工作中要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展作為教學(xué)工作的開展方向，要積極地幫助學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地得到進(jìn)步，并且將自身個(gè)性展現(xiàn)出來，更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；初探

在教育進(jìn)行深化改革的今天，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃ぷ髡叩某浞种匾?，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要在開展教學(xué)工作時(shí)采用更加先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)方法，改變教學(xué)模式，以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身能力。

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，現(xiàn)代教育理念發(fā)生了相應(yīng)的改變。在物理教學(xué)中，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，以便所培養(yǎng)出來的學(xué)生具有較強(qiáng)的科學(xué)精神與態(tài)度，有著較強(qiáng)的實(shí)踐探究能力等等。下文就圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行簡要的探究。

一、 教學(xué)中灌輸核心素養(yǎng)的內(nèi)涵培養(yǎng)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)需要對學(xué)生的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行變革，摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)存有的不足，讓學(xué)生對知識的實(shí)用性有著更深刻的認(rèn)知，只有這樣學(xué)生才能真正的做到學(xué)以致用。為能讓教學(xué)模式進(jìn)行變革，先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)角度入手，利用好課堂時(shí)間，減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能輸入知識的同時(shí)，也受到核心素養(yǎng)的熏陶與培養(yǎng)。例如，教師在為學(xué)生講授加速度公式的時(shí)候，先要引導(dǎo)學(xué)生思考生活中是否能涉及到加速度這一概念?？梢越o學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾荆┤畿嚨湹呢?zé)任劃分是否與加速度有關(guān)呢？教師通過引導(dǎo)，來調(diào)動學(xué)生的思維，來讓學(xué)生明白物理知識在日常生活中的具體應(yīng)用價(jià)值。另外，在教學(xué)中教師與學(xué)生一起探尋加速度運(yùn)算中容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，使得學(xué)生明白物理知識的學(xué)習(xí)需要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也有著極為重要的意義。

二、 創(chuàng)造教學(xué)條件，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐探究能力

對于物理教學(xué)而言，其學(xué)科的核心內(nèi)容是實(shí)踐探究，即通過不斷的實(shí)踐操作歸納出結(jié)論。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造出更多動手操作以及實(shí)踐的機(jī)會，大膽放手，讓學(xué)生自主操作、自主思考。利用不斷的切身實(shí)踐，學(xué)生能體會到實(shí)驗(yàn)過程中的諸多細(xì)節(jié)，其中包含合理的或是不合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，能夠感受到實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是如何來之不易，同時(shí)還能夠感受到小組團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的重要等?，F(xiàn)階段，物理實(shí)驗(yàn)通常就是再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，即物理研究人員進(jìn)行大型物理實(shí)驗(yàn)的小規(guī)模形式，雖然形式小，但是也面面俱到。學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，能夠感受到科學(xué)探索每個(gè)階段的作用。所以，在初中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生提高自學(xué)性，自行歸納得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

三、 通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是高中物理學(xué)科知識教學(xué)中的重要內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生通過參與到實(shí)驗(yàn)活動之中，不但能夠找到問題的有效解決策略，而且還能有效提高自身的動手實(shí)踐能力，實(shí)際上，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)的一大體現(xiàn)。

嚴(yán)格意義上講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力還是很重要的。比如在教學(xué)《自由落體運(yùn)動》這一章節(jié)知識的時(shí)候，教師在學(xué)生還沒有正式學(xué)習(xí)相關(guān)知識之前就可以為其做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：即將兩個(gè)大小相同的紙片和金屬片從同一高度扔下，并請學(xué)生觀察紙片和金屬片哪一個(gè)是最先落到桌面上的，結(jié)果顯示是金屬片先落到桌面上。對于這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，很多學(xué)生都是迷惑不解的，甚至還在思想意識上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖突，趁此機(jī)會，教師則可以將學(xué)生帶入內(nèi)容之中并引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)之后再親自做實(shí)驗(yàn)。潛移默化，學(xué)生不但將會對這堂課的深入學(xué)習(xí)充滿巨大的期待，而且還能有效培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

四、 幫助學(xué)生用物理的視角觀察事物本質(zhì)

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，學(xué)生應(yīng)首先觀察問題，理清脈絡(luò)，讓問題的根源過程因果等統(tǒng)統(tǒng)呈現(xiàn)出來，若不把第一步做好，就談不上后續(xù)步驟。同時(shí)教師應(yīng)多開闊學(xué)生的物理視角，把課本上的內(nèi)容用更簡易的文字表達(dá)出來，同時(shí)解析出更多的內(nèi)涵角度，讓學(xué)生在今后的問題中多多應(yīng)用。其次是輔導(dǎo)學(xué)生開闊思維，遇事根據(jù)所學(xué)內(nèi)容發(fā)散思考，如在學(xué)習(xí)電阻問題時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r和學(xué)生背景，提出一些有特色的問題，讓學(xué)生能就地思考，如電線老化的原因、天線的高度等，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)物進(jìn)行觀察。但這里面最重要的仍是用物理眼光去看待問題的本質(zhì)，老師在這里要多多費(fèi)心，在備課時(shí)要根據(jù)不同學(xué)生、不同小組、不同問題以及當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際問題擬題，讓學(xué)生帶著當(dāng)前課本內(nèi)容去解決實(shí)際問題。

五、 總結(jié)

隨著物理課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步實(shí)施，考查越來越重視對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查。作為一線的物理老師為了適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，必須更加注重對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持以傳授所需科學(xué)知識及其技能為基礎(chǔ)；以培育科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀為主導(dǎo)；以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神、養(yǎng)成應(yīng)用科學(xué)方法的行為和習(xí)慣為重點(diǎn)；以了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系為背景，滲透科技意識；從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

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