方繼平

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一個邏輯性很強的學(xué)科，要想提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，就要充分利用有效的教學(xué)手段。而數(shù)學(xué)在日常生活中運用非常廣泛，一般情況下，教師上課的提問都是關(guān)于課本的，而沒有對此作出拓展，也沒有培養(yǎng)學(xué)生更加深入的研究探討，局限于課本只會讓學(xué)生的知識面變小，因此，上課時教師需要精心設(shè)計問題，情境教學(xué)，增強學(xué)生的探究能力。本文立足于高效化課堂教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用這樣的教學(xué)方法提出了有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；策略

數(shù)學(xué)不僅可以作為科學(xué)研究的基礎(chǔ)工具，同時也是人們在日常生活中所需要的一種思維方式和文化精神。數(shù)學(xué)賦予人們辯證思考的能力，為生活中難題的解決也提供了更多靈活變通的選擇。下面來談?wù)勎叶嗄杲虒W(xué)總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗。

一、鼓勵探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維

探究式數(shù)學(xué)教學(xué)模式能夠靈活的應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中的各個階段，例如在學(xué)習(xí)線段的時候，可以讓學(xué)生就各種線段進行初略的了解，然后在老師的引導(dǎo)下自行繪畫出射線、線段、線等。然后依據(jù)學(xué)生繪畫的實際情況進行提問，“生活中這樣的線段應(yīng)用情況”，“這些線段之間具有怎樣的關(guān)系”，“就學(xué)生繪畫的情況能否推測出射線、線段等之間的定義”。這種開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)問題能夠充分調(diào)動學(xué)生的想象力和記憶力，并且靈活的將學(xué)習(xí)到的知識與生活實際相聯(lián)系。老師還可以給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生就課堂中提出的問題進行探索和分析，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。老師在設(shè)置問題的時候，還應(yīng)該對課堂中學(xué)生需要及時掌握的知識點進行探究，并且充分利用各種教學(xué)資源，讓數(shù)學(xué)中的理論知識與實踐生活相聯(lián)系。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)立體幾何面積的時候，老師可以讓學(xué)生自覺的探索生活中的各種幾何體，然后利用將生活中的長方體、正方體、球體等物品，作為小學(xué)數(shù)學(xué)的直接輔助教材，并且依據(jù)學(xué)生對集合體的掌握情況進行提問，“立方體面積的計算方法”“立方體需要計算多少個面”“各種立方體之間的關(guān)系”等，以一個個問題作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的載體，引導(dǎo)學(xué)生主動的對這這些知識進行探索，并且在老師的科學(xué)引導(dǎo)下，進一步提高學(xué)生探究知識的能力。

二、打造故事情境，激發(fā)學(xué)生動力

小學(xué)生喜歡聽故事，教師可以抓住這一點，將有趣的故事與枯燥的數(shù)學(xué)知識融合在一起，這樣可以在很大程度上將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。由于小學(xué)生年齡比較小，認知面狹窄，理解能力和認知能力都比較差，所以教師在引用或者創(chuàng)設(shè)故事的時候，盡可能選擇內(nèi)容比較簡單，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點和認知能力的故事，不要讓小學(xué)生感到復(fù)雜或者難以理解，這樣不僅不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生重新陷入到學(xué)習(xí)困境之中。就我個人教學(xué)經(jīng)驗而言，教師可以引用或者編造一些有趣的童話故事，將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中。一方面是童話故事有較強的趣味性，深受很多小學(xué)生的喜愛，另外一方面是因為童話故事有趣易懂，符合小學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)能力。

譬如，在教學(xué)《比一比》這節(jié)知識點的時候，教師不要直接就給學(xué)生一組數(shù)字，讓學(xué)生比一比誰大誰小。教師可以在課堂上引進小學(xué)生比較感興趣的動畫片《喜羊羊與灰太狼》中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個簡單的故事情境：“美羊羊和懶羊羊一起去果園里摘蘋果，美羊羊一個小時摘了8個，而懶羊羊一個小時只摘了2個，同學(xué)們，你們說是美羊羊摘得多一些還是懶羊羊摘得多一些，多幾個？”通過這種方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)動力激發(fā)出來，還可以為之后的《1—5的認識和加減法》教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、回歸生活實踐，趣味滲透課堂

小學(xué)生由于自身的發(fā)展特性，所以說對于老師所教授的課堂教學(xué)知識很難提起興趣來，老師必須正視這一學(xué)習(xí)情況積極的進行改進，對于課堂提問能夠積極的聯(lián)系生活實際教學(xué)。聯(lián)系生活實際教學(xué)不僅是滿足當(dāng)代素質(zhì)教育的初衷，同時也是培養(yǎng)學(xué)生解決生活實際能力，能夠細心的觀察生活現(xiàn)象，運用自己所學(xué)的知識去解決。在學(xué)習(xí)《百分數(shù)》這一章節(jié)時，其中有一個章節(jié)講述的就是營養(yǎng)含量，面對人體內(nèi)的營養(yǎng)含量占據(jù)的比例可以清楚的看出。同時老師可以讓學(xué)生舉例生活中日常開支，回家詢問父母在自家生活中各種開銷占據(jù)的比例，這樣一來學(xué)生對于自家的開銷有一個明顯的認知，然后繪制一個扇形統(tǒng)計圖進行標(biāo)注。接下來老師就可以喊學(xué)生分別起來回答，給同學(xué)展示自己繪制的統(tǒng)計圖然后進行一個分析，首先老師可以問生活中哪個開銷占據(jù)的最多？其次是否需要進行改善？學(xué)生通過老師的問題教學(xué)，不僅對百分數(shù)這個概念有一個深刻理解，同時培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建有效課堂。

四、總結(jié)

有效性課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，也具有極強的藝術(shù)性。為了真正打造有效性課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率和高效益。做為一線小學(xué)數(shù)學(xué)老師要“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)。通過自己課堂教學(xué)實踐，不斷總結(jié)歸納，不斷完善創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。總之，有效性課堂模式現(xiàn)如今已經(jīng)被學(xué)校和老師重視，并且通過研究已經(jīng)逐漸被老師應(yīng)用到課堂教學(xué)中。老師要注意激發(fā)學(xué)生的對話興趣，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生積極地參與到課堂中，提高整體成績。

參考文獻

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