朱婷婷

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)理念也發(fā)生了很大變化，涌現(xiàn)出許多新的教學(xué)模式。而合作學(xué)習(xí)模式就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)響應(yīng)當(dāng)下新課程改革要求而提出的一種新的教學(xué)模式，這一教學(xué)方法現(xiàn)已被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，其初衷為了有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷的提升。但是，現(xiàn)實(shí)的問題是，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式雖然現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但是其實(shí)效性卻不是很高，有的流于形式，課堂氣氛雖然很活躍，但教學(xué)效果卻不理想。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效成因進(jìn)行分析，并提出有效的對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；合作學(xué)習(xí)；低效；成因；對(duì)策

在新課程改革不斷發(fā)展與深化的前提下，我們的課堂教學(xué)也發(fā)了非常大的變化，合作學(xué)習(xí)作為新課程改革下的一種全新的教學(xué)模式，被廣泛的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)置了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，分工明確，整個(gè)過程都是在互助下進(jìn)行學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的個(gè)體利益與集體利益的融合發(fā)展，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，促進(jìn)其綜合能力的不斷提升，合作學(xué)習(xí)可謂是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理想教學(xué)模式。但是在其實(shí)際應(yīng)用的過程中，還有很多問題存在，有的老師只注重合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的如何實(shí)施，對(duì)于其能否達(dá)到理想的教學(xué)成效，卻關(guān)注不足，合作學(xué)習(xí)的低效性又是一個(gè)不爭的事實(shí)，所以，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)低效性的原因，并通過有效的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，促進(jìn)教學(xué)效益的不斷提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效的成因分析

1.小組合作學(xué)習(xí)流于形式

審視當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，雖然小學(xué)合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，但有的還過于流于形式，主要表現(xiàn)為：合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中合作的任務(wù)與目的缺乏明確性，以至于很多學(xué)生不明白為什么要這樣做，這樣做的目的是什么。而老師對(duì)合作學(xué)習(xí)目的的實(shí)現(xiàn)又缺乏考慮；同時(shí)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，在小組的組建過程中存在明顯的隨意性，僅僅組建了一個(gè)課堂學(xué)習(xí)的小組，過于形式化。并在在實(shí)施小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，責(zé)任分工不是很明確，造成學(xué)習(xí)效果不理想，缺乏問題針對(duì)性的討論，學(xué)生們互相推諉，難以達(dá)到小組學(xué)習(xí)的要求，教學(xué)效果不理想。

2.教師缺乏指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的技能

為使小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)效果，老師必須要精心的設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，基于學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)置，如何進(jìn)行分組，以及任務(wù)如何選擇等，這些都是與合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性存在密切的聯(lián)系。具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)階段，老師一定要科學(xué)的監(jiān)控教學(xué)過程，抓住有利時(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)時(shí)間。不然會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生很大影響。并且對(duì)合作學(xué)習(xí)后的成果應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅是小組評(píng)價(jià)，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行組員的評(píng)價(jià)，這樣才能使小組成員始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.學(xué)生缺乏合作意識(shí)及合作技能

在應(yīng)試教育影響下，很對(duì)學(xué)生在心中已經(jīng)形成了很強(qiáng)的競爭意識(shí)，而合作的意識(shí)比較欠缺，合作技能不高，例如如何分工的問題，如何在有限的時(shí)間內(nèi)完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣將自己的想法和意見進(jìn)行充分表達(dá)，與人溝通的能力不足，如何解決沖突等，這些問題對(duì)小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性有著至關(guān)重要的影響。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施

1.對(duì)合作小組進(jìn)行科學(xué)組建

為達(dá)到更高的教學(xué)效果，必須要注重合作學(xué)習(xí)過程中的小組分工，科學(xué)的設(shè)置人數(shù)，實(shí)踐證明每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置6人與我國人多、空間小的教室現(xiàn)狀比較匹配。同時(shí)應(yīng)按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建，并對(duì)小組成員進(jìn)行定時(shí)的調(diào)整，使學(xué)生之間各自彌補(bǔ)不同的差異，形成良好的學(xué)習(xí)效果，提升合作技能。尤其是針對(duì)不善表達(dá)學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行充分關(guān)注，科學(xué)分組，提升其積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果不斷提升。

2.對(duì)各小組的成員的責(zé)任進(jìn)行明確

提升合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的關(guān)鍵因素，就是要對(duì)各小組成員的責(zé)任進(jìn)行明確，這樣更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，促進(jìn)其充分的參與小組合作學(xué)習(xí)之中，各司其職，確保小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。具體可根據(jù)如下角色進(jìn)行設(shè)置：組長、記錄員、提問者、總結(jié)者等。并且在實(shí)施小組學(xué)習(xí)的過程中，定期進(jìn)行角色輪換，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色擔(dān)當(dāng)，從不同層面鍛煉自己提升自己。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作技能

為了有效的提升小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的合作技能，讓學(xué)而生在合作中體會(huì)尊重他人的重要性，學(xué)會(huì)與人交流，適時(shí)的發(fā)表的自己的看法，并能很好地接受別人提出的建議。知道怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣進(jìn)行說話，保持良好的態(tài)度。而且還會(huì)如何對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出質(zhì)疑，并用合適的語言表達(dá)出來。欣賞每一位同學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的同學(xué)提供幫助，寬容別人，在小組學(xué)習(xí)成績不如別的小組時(shí)，不是互相的指責(zé)對(duì)方，而是積極尋找原因，爭取下一次脫穎而出。與人為善，提升自身交際能力。

4.在小組合作學(xué)習(xí)過程中，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指導(dǎo)與調(diào)控

老師在小組合作學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)與調(diào)控，對(duì)提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性起著至關(guān)重要的作用。具體體現(xiàn)在：①對(duì)學(xué)習(xí)小組的行為進(jìn)行規(guī)范，發(fā)現(xiàn)小組成員有不認(rèn)真、不積極的情況，應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行規(guī)范，并提出明確要求，保證小組合作學(xué)習(xí)正常推進(jìn)；②對(duì)于學(xué)生提出的積極見解，應(yīng)當(dāng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維；③當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，遇到困難不能正常開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，排除困難，幫助學(xué)生深入的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；④如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)僅僅停留在淺表層面不深入時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)向縱深化的方向發(fā)展。

5.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行靈活安排

為了確保小組和作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，應(yīng)當(dāng)科學(xué)的設(shè)置時(shí)間，如果設(shè)置時(shí)間到了，但很多小組還未完成，學(xué)習(xí)勁頭十足，這時(shí)應(yīng)當(dāng)靈活的進(jìn)行延長，保證學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一理念進(jìn)行很好地貫徹，通過有效的措施，提升合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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