楊樹選

評價是語文課程的重要組成部分。評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。課改背景下的課堂教學評價應堅持以人為本，以促進學生人格和諧發(fā)展為根本目標，充分發(fā)揮評價的導向和激勵功能；注重評價方式多元化和科學化，關(guān)注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀等，關(guān)注成功體驗的開放性評價體系。這種體系應充分地運用激勵、延時性、形成性等手段和具有民主、多元的特征。

一、評價氛圍民主化，注重和諧性

重建一種民主的評價文化。評價是個性思考的、開放的，是一種文化氛圍。這就要求我們?nèi)娴厝ピu價每一個學生。要善于發(fā)現(xiàn)、分析和發(fā)現(xiàn)學生的點點滴滴，一切為學生的快樂成長而努力。教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的、和諧的人際關(guān)系。民主式的評價，能給學生成功的情感體驗，增強學生主動參與課堂教學活動的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習活動中，能培養(yǎng)學生的自我反饋和自我評價能力，促進認知的形成和發(fā)展。對在語文教學中，學生有不同的感悟和不同的理解，教師不能用“標準答案”來禁錮學生的思維，應該以參與者、合作者的身份與學生開展具有相互作用的對話。特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫鈱W生，去保護學生稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你！你有主見、有思想，有個性！我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣?！崩蠋煹脑捼A得了學生們經(jīng)久不息的掌聲。

語文教學評價中，充分尊重學生的意見，發(fā)揚教學民主，不僅保護了學生的自尊心，還培養(yǎng)了學生自信的個性品質(zhì)。

二、評價主體多元化，注重互動性

新課標指出“實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結(jié)合”。多元評價方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價方式，并在促進學生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學中要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力、學習的態(tài)度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學生能從多方面來把握自己的現(xiàn)狀，幫助學生認識自我，建立自信，有利于學生個性的健全和潛能的激發(fā)，促進學生的全面發(fā)展。

一位教師在教學《將相和》中“負荊請罪”這一片斷時，組織學生用表演的形式來理解課文內(nèi)容。但由于學生初次上臺表演，神態(tài)不自然，扮演廉頗的學生還忍不住露出了笑意。表演完后，教師先要求表演的同學進行自評，說一說表演時的感受，對所演人物的理解，演廉頗的同學說：“廉頗在向藺相如請罪時是真誠內(nèi)疚的，我在表演時露出笑意，不符合當時人物的心態(tài)?！苯又處熡忠龑W生進行互評，較全面地指出了表演中的成功和不足之處。因此，在教學中，除倡導學生自評外，還應該鼓勵學生進行相互評價。從而有利于學生從被動地接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者，在評價中提高了辨別、分析和綜合能力，全面發(fā)展了學生的素質(zhì)。

三、評價時間靈活化，注重成效性

評價還是一種潛能力的發(fā)展。在課堂教學中，我們常見到這樣一種現(xiàn)象：教師為了充分調(diào)動每一位學生思維的積極性，對學生的發(fā)言總是及時的給予評價。在多數(shù)情況下，這種即時評價確實在很大程度上激勵了學生發(fā)言的積極性。但教師權(quán)威性的評價，常常是“蓋棺論定”、“一錘定音”，容易挫傷學生深入探究的積極性，助長其學習上的依賴性。而延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是參與學生的討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。

因此，延時評價是一種寬厚和關(guān)愛，是一種信任和期待，是一種點撥和啟發(fā)。它既尊重了學生的個性差異，又保護了學生的學習積極性。創(chuàng)設和諧的學習氛圍，保證學生的思維處于最佳狀態(tài)，有助于強化學生的成就感，促進學生獨立思考，提高分析綜合能力，充分挖掘?qū)W生的潛能，形成積極向上的人格品質(zhì)。

四、評價處理賞識化，注重激勵性

第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”激勵能激發(fā)人的潛能，能使人心智開啟，靈感涌動。學生需要教師的激勵。激勵性的語言猶如揚帆的勁風，是學生前進的動力。

激勵性評價在評價的技巧上，注重人文關(guān)懷，減少橫向比較，減輕學生的心理負擔。學生在寬松、和諧、民主自由的空間里與老師、學生進行心靈的碰撞、生命的融合，不斷獲得成功的體驗，并在成功中走向新的成功。

鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅(qū)動。這樣學生會增強學習動機，主動探索而不畏困難。

五、評價方式科學化，注重形成性

形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效控制自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

新課標指出：“形成性評價和發(fā)現(xiàn)性評價都是必要的，但應加強形成性評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料?！币虼?，在評價學生的學習過程時，可以建立學生成長記錄袋，以反映學生學習進步的歷程，這不僅有助于收集學生各方面的信息，保證評價的全面性和科學性，使學生獲得成功的體驗，而且還為學生的成長過程提供了一個很好的形成性評價。成長記錄的材料可讓學生自主選擇，并與教師共同確定。它可以反映學生學習語文的進步歷程，通過學生的自我反省，提高學習質(zhì)量和把握學習策略。使學生感受到自己的不斷成長與進步，并認識到自己的天賦和能力，讓學生看到自己成長的足跡，獲得成功的喜悅；這有利于培養(yǎng)學生的自信心，也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因材施教提供了重要依據(jù)。