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淺談中職學(xué)校歷史課教學(xué)方法

2018-11-13 12:00肖美珍
速讀·下旬 2018年9期
關(guān)鍵詞:歷史課中職學(xué)校教學(xué)方法

肖美珍

摘 要:“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)的歷史教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)歷史新課程改革的需要,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高,教師教學(xué)效果欠佳。為了提高中職學(xué)校歷史教學(xué)效果,在歷史課教學(xué)中,我對教學(xué)方法進行了探尋,取得了良好的教學(xué)效果。歸納起來有四種教學(xué)方法:興趣引導(dǎo)法、對比教學(xué)法、設(shè)問教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;歷史課;教學(xué)方法

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,歷史教學(xué)要求歷史教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)手段,是因為傳統(tǒng)“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴巴”的教學(xué)手段使得歷史課枯燥無味,學(xué)生興趣不濃。因此,歷史新課程的改革對每位歷史教師來說,既是機遇,又是挑戰(zhàn)。要提高歷史教學(xué)效果,教師必須注意教學(xué)方法,才能事半功倍。筆者從長期的歷史教學(xué)工作實踐中總結(jié)了如下四種方法。

一、興趣引導(dǎo)法

柏拉圖說:“興趣是最好的老師”??鬃右苍f“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。在歷史課的教學(xué)過程中,我遇到的最大問題就是學(xué)生的興趣不高,學(xué)習(xí)不來神。在每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)課,我在班上做了一個調(diào)查:“同學(xué)們喜不喜歡歷史課?”大部分學(xué)生都說不喜歡。究其原因,大家都覺得歷史課枯燥乏味。因此,如何激發(fā)中職學(xué)生對歷史課的興趣是教好歷史的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生興趣,我根據(jù)中職學(xué)生愛聽故事的心理,在課堂中,都會適時穿插一些令他們感興趣的內(nèi)容。如在教學(xué)《民主政治的歷史淵源》中羅馬的共和制這一內(nèi)容時,我在上課時先講了關(guān)于死海不死的神話故事:“傳說大約兩千年前,羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷,攻到死海岸邊,下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海,并沒有沉到水里淹死,卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒,再次下令將俘虜扔進海里,但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色,以為奴隸們受神靈保佑,屢淹不死,只好下令將他們?nèi)酷尫?。”同學(xué)們聽得津津有味,被這神奇的大海吸引住了,心里充滿好奇:為什么大海不會把人淹死?這些奴隸是否真的受到神靈保佑才不被淹死的呢?那為什么奴隸們不會被淹死呢?這時,我就進行科學(xué)知識的拓展,用自身的人格魅力去吸引學(xué)生,告訴學(xué)生:原來是因為死海的海水里含有多種礦物質(zhì),這些礦物質(zhì)和各種鹽類加在一起,占死海全部海水的23%~25%,這樣,就使海水的密度大于人體的密度,人一到海里就自然漂起來,沉不下去。好奇心驅(qū)使學(xué)生找到了正確的答案,在輕松的氣氛中他們掌握了科學(xué)的知識,也對歷史課產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、對比教學(xué)法

對比教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)方法。通過對比,一方面可以拓展中職學(xué)生狹窄的知識面,另一方面可以加深學(xué)生對歷史知識的理解。在教學(xué)過程中,如果恰當?shù)亟o學(xué)生們增加一些相關(guān)的歷史閱讀材料與教材內(nèi)容進行對比教學(xué),就能大大加深學(xué)生對歷史知識的理解。從教學(xué)效果來看,學(xué)生更好的深化認識,挖掘教材中的史實,這樣就更能夠培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力,提高教學(xué)效率。如:《分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性》中,應(yīng)該從鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)前國內(nèi)國際背景去分析,從本質(zhì)來看,英國發(fā)動對華的鴉片戰(zhàn)爭是:“蓄謀已久”的,是資本主義侵略擴張的必然結(jié)果,因為英國在18世紀中期開始了工業(yè)革命,到鴉片戰(zhàn)爭前在歐洲國家中率先完成工業(yè)革命,資產(chǎn)階級需要更廣闊的市場追求更多的利潤,由此分析得出結(jié)論:這場戰(zhàn)爭發(fā)生的根本原因是英國企圖把中國變成它的原料產(chǎn)地和商品銷售市場。

三、設(shè)問教學(xué)法

教育家陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,在于不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天互,在于每事問?!笨梢姡囆g(shù)性的“提問”是一把鑰匙,能打開學(xué)生思維的閘門,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動機,大大提高課堂效率。課堂提問主要是為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣。如在講漢武帝在政治上大一統(tǒng)時,當時他的叔叔梁王勢力相當強大,梁王出行,千乘百騎,和天子一樣的威風,他還親自造弓箭數(shù)十萬,府庫的“珠玉寶器,多于京師”?,F(xiàn)在,請大家猜想一下,當時諸侯國勢力如此強大,漢武帝吃飯香嗎?晚上睡得安穩(wěn)嗎?這樣學(xué)生主動探索問題的欲望完全被調(diào)動起來了,這時,我抓住時機,進一步引導(dǎo)學(xué)生步步深入,很快就有學(xué)生想到要削弱諸侯國的勢力了,這樣既提高了學(xué)生的分析能力,又提高了課堂效率。

四、多媒體輔助教學(xué)法

在歷史教學(xué)中,“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教學(xué)提供了多種可能,多媒體技術(shù)手段具有直接、便捷、高效、內(nèi)容豐富的特點,它在教學(xué)中不受時間、空間的限制。多媒體教學(xué)一般適合使用歷史視聽教材,特別是適合杰出的歷史人物和重大歷史事件等,可以將歷史人物,歷史事件以形象生動化、具體化再現(xiàn)課堂,直接刺激學(xué)生感官,觸動學(xué)生心靈,來調(diào)節(jié)他們的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望和興趣。如在講《工業(yè)革命和資本主義經(jīng)濟發(fā)展》時,通過計算機輔助教學(xué)手段設(shè)計一幅漫畫,配上音樂,描述工人挖煤,而他們的兒女卻因無錢買煤取暖的場景,學(xué)生看得聚精會神,腦海自然而然就產(chǎn)生一個問題:“采煤工人為什么會沒錢買煤”?此外還可以通過歷史圖片、展示實物、文物和表演歷史劇、欣賞歷史歌曲等方式創(chuàng)設(shè)情境,以達到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的目的。

綜上所述,以上是我在歷史教學(xué)過程中總結(jié)的一些教學(xué)方法,反應(yīng)了中職學(xué)生歷史課教學(xué)一定的客觀規(guī)律,因而相應(yīng)提高了教學(xué)效果。但法無定法,教學(xué)方法還需在今后的教學(xué)過程中不斷豐富和完善。另外,每種方法都不是孤立的,有時可以單獨使用,有時可以相互結(jié)合使用,必須根據(jù)教學(xué)的具體情況,因人而異,擇時而定,靈活運用,才能發(fā)揮最佳教學(xué)效果。

參考文獻

[1]許秀萍.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中歷史高效課堂的教學(xué)策略研究,2018.

[2]唐小海.淺談歷史教學(xué)中的創(chuàng)新教育,2018.

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