柏琳

摘 要：音樂和舞蹈在藝術(shù)教育中密不可分。本文筆者以《上海市中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，闡述將舞蹈融入小學(xué)音樂課堂，通過創(chuàng)設(shè)情境、視頻賞析、體驗(yàn)互動(dòng)、創(chuàng)編表演等不同策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高音樂教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：新理念；融入舞蹈；提高實(shí)效

一、問題的提出及理論依據(jù)

《上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：提倡學(xué)科綜合，音樂教學(xué)的綜合包括音樂教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件開設(shè)舞蹈、戲劇、戲曲、影視等教學(xué)模塊。

當(dāng)前，我國(guó)音樂教學(xué)中主要設(shè)置了唱歌教學(xué)、器樂訓(xùn)練、音樂欣賞、樂理知識(shí)等幾個(gè)板塊，教學(xué)模式比較單一。在新課程實(shí)施過程中，將舞蹈融入小學(xué)音樂教學(xué)，使音樂通過舞蹈變成了“看”得見的藝術(shù)；使舞蹈通過音樂變成了“聽”得見的藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)生主體地位。

鑒于此，筆者圍繞《新課程理念下舞蹈進(jìn)課堂提高教學(xué)實(shí)效》這一課題開展實(shí)踐研究。旨在將舞蹈融入小學(xué)音樂課堂，通過創(chuàng)設(shè)情境、視頻賞析、體驗(yàn)互動(dòng)、創(chuàng)編表演等不同策略，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高音樂教學(xué)實(shí)效。

二、研究實(shí)踐和課例說(shuō)明

1.創(chuàng)設(shè)舞蹈情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師指出：“教材中的許多情境，是無(wú)法直接進(jìn)入的。這就需要教師通過創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入想象的情境中?！比魏谓虒W(xué)都必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，我嘗試運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的策略，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與的欲望，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)案例一：

《金孔雀輕輕跳》小學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。課前，我收集了有關(guān)傣族的圖片資料，編制成《傣家情》的多媒體教學(xué)資源。課始，當(dāng)電視屏上出現(xiàn)綠茵掩映的竹樓、傣族姑娘河邊梳洗的美麗場(chǎng)景時(shí)，我穿著漂亮的孔雀裙模仿孔雀隨著音樂邁著輕盈舞步飛進(jìn)教室；接著，我抓住學(xué)生“好奇、好動(dòng)、善于模仿”的心理特征，啟發(fā)學(xué)生通過觀察孔雀的特征以及老師的舞蹈，模仿孔雀喝水、走路、開屏等動(dòng)作。當(dāng)音樂再次響起，同學(xué)們紛紛翩翩起舞。本堂課的教學(xué)，我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美生動(dòng)的情境，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)唱歌曲的興趣。

2.欣賞舞蹈視頻，提升學(xué)生鑒賞能力

提高學(xué)生的音樂鑒賞能力不僅能使學(xué)生更好地感受、理解音樂，還能夠發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，豐富學(xué)生的想象力。在教學(xué)中，我嘗試?yán)貌シ盼璧敢曨l的策略，通過直觀的視覺刺激，激發(fā)起學(xué)生聽賞的興趣，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

教學(xué)案例二：

《天鵝》是小學(xué)四年級(jí)的欣賞內(nèi)容。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過欣賞《天鵝》，運(yùn)用音樂要素感受樂曲的內(nèi)容與意境，培養(yǎng)學(xué)生感受力與想象力，提高鑒賞能力。課一開始，我以一段《垂死的天鵝》的芭蕾舞蹈視頻導(dǎo)入新課。當(dāng)音樂響起，舞蹈演員通過曼妙的舞姿，展現(xiàn)天鵝在湖面上緩緩游動(dòng)、舞動(dòng)翅膀、突然垂死掙扎的凄慘；在拓展環(huán)節(jié)，我又為學(xué)生播放了《四小天鵝》舞蹈視頻，描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動(dòng)人的旋律還富于田園般的詩(shī)意。學(xué)生通過兩段視頻的對(duì)比欣賞、感官刺激，直觀感受兩首樂曲在情緒、速度和節(jié)奏等音樂要素上的不同，這比教師的講述更容易讓學(xué)生理解，在提高課堂教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，還誘發(fā)學(xué)生想象力，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。

3.參與舞蹈互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生情感品德

《上海市中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，寬容理解、相互尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神，使學(xué)生在真、善、美的音樂世界里受到高尚情操的陶冶?！痹诮虒W(xué)中，我注重挖掘音樂教材中的內(nèi)在思想情感因素，通過表演互動(dòng)，塑造美的心靈。

教學(xué)案例三：

歌曲《小烏鴉愛媽媽》是小學(xué)一年級(jí)的補(bǔ)充歌曲。歌曲采用敘事性手法記敘了烏鴉反哺的感人故事。鑒于本課上完育人立意，我啟發(fā)學(xué)生通過舞蹈表演，在互動(dòng)中體驗(yàn)并激發(fā)情感。我提問：“小烏鴉叼著蟲，急忙趕回家，他去干什么呀？”學(xué)生回答：“喂給生病的媽媽吃”。我又問：“那誰(shuí)能把急急忙忙和喂的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)呢？”學(xué)生們紛紛躍躍欲試，有的提出：“小烏鴉飛的時(shí)候，翅膀要煽動(dòng)得快點(diǎn)”；還有的說(shuō)：“在喂食的時(shí)候要慢慢喂，因?yàn)閶寢屔×瞬荒艹缘煤芸臁?。我接著問：“那媽媽看到小烏鴉叼著蟲回來(lái)，又是什么反應(yīng)呢？”“媽媽抱抱小烏鴉。”“媽媽讓小烏鴉自己吃?！蓖瑢W(xué)們邊說(shuō)邊自己設(shè)計(jì)動(dòng)作，在舞蹈表演的體驗(yàn)互動(dòng)中，情感得到了升華，孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛他人的種子也潛移默化地在孩子們心中慢慢生根發(fā)芽。

4.嘗試舞蹈創(chuàng)編，提高學(xué)生創(chuàng)想能力

中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容、形式和情境，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

教學(xué)案例四：

《草原就是我的家》是小學(xué)二年級(jí)的內(nèi)容。課前，我開發(fā)了《草原風(fēng)光》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：一望無(wú)際的大草原上點(diǎn)綴著幾個(gè)漂亮的蒙古包；姑娘們穿上漂亮衣服，隨著馬頭琴聲載歌載舞；小伙子們?cè)诰G草地上摔交、賽馬、射箭……然后小組討論，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)草原人民生活情境。學(xué)生們通過想象與討論，有的模仿騎馬奔馳的動(dòng)作，有的表現(xiàn)載歌載舞的場(chǎng)面，還有的再現(xiàn)草原放牧的場(chǎng)景……接著，我又讓他們選擇幾件打擊樂器，根據(jù)樂器的不同音色，通過合奏來(lái)表現(xiàn)草原人民歡樂幸福的生活情境。當(dāng)音樂再次響起，學(xué)生和著樂器的合奏聲載歌載舞，有的學(xué)生模仿動(dòng)物發(fā)出鳴叫，還有的學(xué)生模仿牧民放牧、騎馬、摔交等勞動(dòng)與生活場(chǎng)景……學(xué)生們通過嘗試舞蹈創(chuàng)作，開拓了想象思維的空間，提高了想象美、創(chuàng)作美的能力。