楊琳娜

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是我國教育系統(tǒng)中一門重要的學(xué)科，為其他如物理、生物、計算機等學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。我國長久以來的教學(xué)模式?jīng)Q定了我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須具備較強的教學(xué)設(shè)計能力。擁有良好的教學(xué)設(shè)計能力，有助于教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐結(jié)合，完成教學(xué)目標(biāo)是教育學(xué)發(fā)展的必然走向。本文針對教學(xué)設(shè)計的定義、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教師設(shè)計能力的現(xiàn)狀，存在的不足及原因進行分析，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教師設(shè)計時應(yīng)遵循的原則進行研究，提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教師；教學(xué)設(shè)計能力；構(gòu)成

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國教育系統(tǒng)中一門重要的學(xué)科，為其他如物理、生物、計算機等學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，因此必須高度重視該學(xué)科的教學(xué)。教師在日常的教學(xué)過程中要想教好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，必須具備較強的教學(xué)設(shè)計能力。教學(xué)設(shè)計能力水平直接影響著教師能否直接將理論與實踐結(jié)合起來，好的教學(xué)設(shè)計有利于課堂教學(xué)有序化、科學(xué)化，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果。

1教學(xué)設(shè)計能力的定義

在胡誼的《教師心理學(xué)》中將教學(xué)設(shè)計能力定義為以對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計總體的教學(xué)進程、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的能力。簡而言之，就是教師在上課前對教學(xué)過程中的各要素進行最佳優(yōu)化組合的能力。教學(xué)設(shè)計能力直接影響著教師的教學(xué)成果，也體現(xiàn)了教師教學(xué)準備水平與其他教學(xué)能力，教學(xué)設(shè)計能力影響著教學(xué)課堂的質(zhì)量與水平，妨礙教師的職業(yè)發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力指輔助教師更好的完成教學(xué)目標(biāo)所具備的知識、技能、態(tài)度的能力的綜合。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，教育不斷的進行改進，教學(xué)方式也在不斷的改變，這要求教師教學(xué)設(shè)計能力不斷提高。我國關(guān)于教學(xué)設(shè)計的理論還處于發(fā)展階段，還在大力引進國外研究成果，但還沒進行具體實際的結(jié)合和推廣。小學(xué)是一個人受教育的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)在小學(xué)學(xué)科教育中占得比重較大，但我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化不高，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實踐出現(xiàn)問題，我國長久以來的應(yīng)試教育也使得教師在教學(xué)過程中重形式，憑經(jīng)驗教學(xué)而忽視了學(xué)生對知識的掌握程度，忽視對學(xué)生的引導(dǎo)教學(xué)等，沒有科學(xué)系統(tǒng)的授課，甚至忽視教學(xué)設(shè)計的重要性。當(dāng)下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力成為小學(xué)教育數(shù)學(xué)學(xué)科的頭等大事，越來越多的教師和教育機構(gòu)開始重視培訓(xùn)和提高教師教學(xué)設(shè)計能力，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

3小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計存在的問題及原因

3.1存在的問題

盡管學(xué)校要求教師進行教案設(shè)計與書寫，但大部分教師的教案都是沒有寫或在領(lǐng)導(dǎo)檢查之前敷衍的寫完，這樣的教案對教師自身的作用不大，按照教輔書進行教案抄襲的比比皆是。有的教學(xué)把教學(xué)設(shè)計認為是課堂實際狀況，沒有進行分析與理解，非常呆板。教學(xué)方式單一，缺乏靈活性，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了教師的教學(xué)水平，有的教師為了增加教學(xué)的趣味性，沒有靈活進行設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)過程中引導(dǎo)性不強；缺乏思考，沒有結(jié)合實際使用情境創(chuàng)設(shè)法；過于形式化，沒有注重學(xué)生小組探究的重要性，小組探究的目的性不明確，設(shè)計不全面；教師缺乏對教學(xué)設(shè)計不足的反思與完善，教學(xué)設(shè)計也沒有有效重復(fù)利用，教學(xué)設(shè)計能力一直沒有得到提高。

教師的教學(xué)設(shè)計能力較差，沒有對教學(xué)設(shè)計與理論成果進行有機結(jié)合，沒有靈活運用教學(xué)方法，導(dǎo)致教師教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性遭到破壞，教學(xué)實踐過程中出現(xiàn)許多問題。由于教師沒有做好前期的教學(xué)分析工作，教師目標(biāo)確定的不正確或不全面，針對教學(xué)重難點的教學(xué)方式不正確等，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計存在不足，教師沒有明確的優(yōu)化意識，忽視了教學(xué)設(shè)計的整體性，沒有重視學(xué)生自主思考的重要性。

3.2出現(xiàn)不足的原因

導(dǎo)致教師教師設(shè)計出現(xiàn)問題的原因有很多，出現(xiàn)上述問題的原因簡單來說有以下幾種：第一，是由于教師自身的教學(xué)能力不足，缺乏專業(yè)的教師素養(yǎng)；第二，教師教學(xué)設(shè)計缺乏培訓(xùn)；第三，教師師資力量不雄厚；第四，教師教學(xué)設(shè)計不嚴謹。

4小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則

4.1理論與實踐相結(jié)合的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計要充分做到理論與實踐相結(jié)合。系統(tǒng)的理論為教學(xué)實踐提供依據(jù)，避免實踐過程中出現(xiàn)偏差，實踐為理論提供驗證標(biāo)準，檢驗理論的唯一標(biāo)準就是實踐。只要將理論與實踐有機的結(jié)合起來，才能改進、完善教學(xué)活動，使學(xué)生充分學(xué)習(xí)到課程知識。

4.2設(shè)計與研究相結(jié)合的原則

在教學(xué)實踐過程中，設(shè)計實踐與理論研究都離不開教師。教師只要將理論研究與設(shè)計實踐進行結(jié)合，才能充分激發(fā)出自身的潛力，才能主動積極的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足并主動進行改進。將研究分析運用到教學(xué)實踐中，提高教學(xué)設(shè)計能力，提升教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標(biāo)。

4.3探索與交流相結(jié)合的原則

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計上一個很嚴重的問題是沒有主動探索的精神。教師在教學(xué)設(shè)計時應(yīng)主動了解學(xué)生，在理論指導(dǎo)下對學(xué)生進行科學(xué)的探索，以便于設(shè)計出最合適的教師方案。

5小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的構(gòu)成

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力主要是意識與態(tài)度、知識、教學(xué)設(shè)計等構(gòu)成，意識與態(tài)度要求教師對數(shù)學(xué)學(xué)科熱愛，有興趣，知識要求數(shù)學(xué)教師擁有專業(yè)的數(shù)學(xué)教師的能力，教學(xué)設(shè)計包括分析、設(shè)計、反思、完善等。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在遵循教學(xué)設(shè)計的原則下進行教學(xué)設(shè)計，通過實際教學(xué)過程來看，進行專業(yè)培訓(xùn)，有利于教師教師設(shè)計能力的提高，有利于教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

6總結(jié)

學(xué)科教育是教學(xué)實踐與教學(xué)設(shè)計的結(jié)合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計能力的提高應(yīng)依賴于大量培訓(xùn)進行能力強化，教師自身也應(yīng)不斷提高自身的教學(xué)水平；國家應(yīng)大力建設(shè)專業(yè)教師隊伍，促進教師專業(yè)化教學(xué)，只有這樣才能充分實現(xiàn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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