王楠

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一個需要大量計算的學(xué)科，計算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，擁有強大的計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。而現(xiàn)在很多小學(xué)生由于忽略計算能力的提高，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中痛苦地煎熬著，為避免這種情況延續(xù)，就需要教師要在日常教學(xué)中注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)。本文就如何提高小學(xué)生的計算能力這一問題發(fā)表一些個人看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計算能力；興趣

計算在我們的日常生活中應(yīng)用廣泛，深入我們身邊的每一處，同時，計算也是貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要主題，它是數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該最先培養(yǎng)也應(yīng)該持續(xù)加強的能力。擁有較強的計算能力是學(xué)好數(shù)學(xué)的保障。在教學(xué)過程中，我曾深深體會到計算能力差給學(xué)生帶來的痛苦。由于計算能力的制約，導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中寸步難行，大大打擊了學(xué)生的積極性，在沒有積極性的情況下，學(xué)習(xí)基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說都是一種負(fù)擔(dān)，更別談提高計算能力，這就形成了一種惡性循環(huán)。那么教師應(yīng)該如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力，從而打破這種惡性循環(huán)呢？

一、激發(fā)學(xué)生計算的興趣

常言道：興趣是最好的老師。學(xué)生擁有對計算的興趣，才會有動力自主地進(jìn)行計算能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，而且主動進(jìn)行的學(xué)習(xí)的效果往往比被動接受的效果要好很多。所以教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的計算能力就要先激發(fā)學(xué)生對于計算的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己動起來去尋找計算的樂趣，同時教師要不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵，要對學(xué)生取得的進(jìn)步和成功給予肯定，這樣會使學(xué)生獲得成就感和真實感，從而增強對計算的興趣，獲得更大的動力，并逐漸形成一種良性循環(huán)。

游戲往往是小學(xué)生最熱衷的話題，也是小學(xué)生最想?yún)⑴c的活動。所以將學(xué)習(xí)融入游戲中，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，會有較好的訓(xùn)練效果。在進(jìn)行計算訓(xùn)練時，教師可以設(shè)計不同的訓(xùn)練方式。我在進(jìn)行計算訓(xùn)練時就采用了“我是小小老師”這種游戲性的訓(xùn)練方式。在進(jìn)行計算訓(xùn)練之前，我會先給出此次訓(xùn)練的主題，然后以小組為單位，每一個小組選出一名“小老師”進(jìn)行題目設(shè)計，其余學(xué)生進(jìn)行計算，由于是學(xué)生自編自解，學(xué)生的熱情很高，而且在設(shè)計題題目的過程中會使學(xué)生加深對計算過程的理解。同時，若教學(xué)過程中只有學(xué)習(xí)過程，學(xué)生難免會覺得單調(diào)乏味，教師可以抓住小學(xué)生有著極強好勝心這一心理定期舉辦一些計算類的競賽，學(xué)生為了在競賽中取得好成績，從而得到他人的肯定和老師的表揚，往往會比平常更加努力，更有動力。此外，我認(rèn)為永明人小故事激發(fā)學(xué)生的興趣有時會有出人意料的效果。譬如，我曾給學(xué)生講高斯的故事。在學(xué)習(xí)了加法運算之后，我給學(xué)生出了一道從一加到一百的加法算術(shù)題，并由此引出高斯的故事，很多學(xué)生都被激起了尋找巧妙計算方法的興趣，大大提高了學(xué)生對計算的熱情。

二、注重口算能力的提升

計算廣泛存在于日常生活中，而很多時候在沒有工具的情況下都需要我們進(jìn)行口算。口算，顧名思義就是不利用任何工具，僅僅用大腦進(jìn)行的口頭計算?？谒闶窃谟嬎闶炀氈笠环N能力的提升，但它同時又是計算中不可或缺的一部分。擁有強大的口算能力，可以大大加快學(xué)生的計算速度，提高學(xué)習(xí)效率。而對于小學(xué)生來說，擁有較強的口算能力不僅可以提學(xué)習(xí)效率，同時也是一種“驕傲”，可以增強學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但強大的口算能力需要對計算過程有足夠的理解，還要經(jīng)過長期堅持不懈的鍛煉才能逐漸形成。因此我就刻意將口算能力的培養(yǎng)融入日常的教學(xué)中，每節(jié)課都會給學(xué)生幾分鐘時間進(jìn)行口算能力的訓(xùn)練，在日常的計算訓(xùn)練中，我也要求學(xué)生能進(jìn)行口算就使用口算解題。

由于學(xué)生對游戲的興趣，教師在培養(yǎng)小學(xué)生口算能力時可以利用做游戲的方式。譬如，我在進(jìn)行學(xué)生口算能力的訓(xùn)練時，就帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲。先準(zhǔn)備很多卡片，在一部分卡片上寫上一些數(shù)字，在其他卡片上寫上一些答案等于這些數(shù)字的算術(shù)式，將答案卡片分給幾個學(xué)生，讓他們站起來，其余的學(xué)生則拿著寫著算術(shù)式的卡片，讓他們根據(jù)得數(shù)找到自己的“朋友”。這樣利用游戲的方式將口算能力的訓(xùn)練融入其中，使學(xué)生既玩得高興，又使口算能力得到鍛煉。

三、重視筆算能力的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)過程中的大部分計算都要靠筆算得到結(jié)果，所以筆算能力的培養(yǎng)可以說是重中之重。筆算看起來簡單，但實際上卻是學(xué)生極易出錯的地方。小學(xué)生的注意力容易分散，而且計算過程中的粗心大意都會造成計算錯誤的后果，所以筆算能力需要不斷的訓(xùn)練培養(yǎng)。此外，筆算也是需要技巧的，所謂“熟能生巧”，就要求學(xué)生在不斷的練習(xí)中理解計算的原理，清晰的了解筆算過程，從而達(dá)到“巧算”的程度。例如，在計算48乘以5的答案時，若是學(xué)生直接計算，過程也不會太難，但會消耗一些時間，而且有出錯的風(fēng)險，如果學(xué)生在熟練掌握計算過程，有靈活的思維的話，就可以先讓48除以2再乘以10，這樣的計算過程極其簡單，既節(jié)省了計算的時間，又基本沒有算錯的風(fēng)險，可以大大提高計算的效率。此外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聯(lián)想遷移的方法，例如，將利用湊十法計算8加幾的進(jìn)位加法的方法遷移到有關(guān)9的計算上。學(xué)生學(xué)會了遷移應(yīng)用，就會在學(xué)習(xí)過程中利用所學(xué)方法解決未學(xué)的難題，從而大大提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

計算貫穿于我們的日常生活和學(xué)習(xí)，是每個人都需具有的基本能力，同時也是學(xué)生進(jìn)行更廣泛知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行小學(xué)生的計算能力培養(yǎng)時，要以興趣為引領(lǐng)，擁有對計算的興趣，學(xué)生才能主動高效地進(jìn)行計算的訓(xùn)練，要注重口算能力和筆算能力的培養(yǎng)，筆算是計算的基礎(chǔ)，而擁有較強的口算能力能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中給與學(xué)生巨大的助力。計算能力的提升是一個漫長的過程，所以教師盡量將訓(xùn)練融入日常的教學(xué)中，不要將對計算能力的訓(xùn)練變成學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

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