姚洪軍

摘 要：教學(xué)包含教與學(xué)，老師會(huì)教學(xué)生想學(xué)才能使教學(xué)達(dá)到一個(gè)好的效果。要學(xué)生想學(xué)就必須使學(xué)生對自己的課程感興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我們應(yīng)該把美術(shù)教學(xué)變得有趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課；興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，要提高教學(xué)效果，就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家西·孛洛維契克曾說：“只要有興趣，好分?jǐn)?shù)自然會(huì)來到。”斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。歌德說：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才能增強(qiáng)美術(shù)課吸引力。只有學(xué)生從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，渴望學(xué)習(xí)才能激發(fā)自身潛力使學(xué)習(xí)變得輕松而有動(dòng)力。那么我們?nèi)绾翁嵘龑W(xué)生對美術(shù)課的興趣。

一、融洽的師生關(guān)系

美術(shù)教育不僅僅只看自身的專業(yè)能力高低，教學(xué)中師生之間融洽的關(guān)系在很大程度上決定了教育是否成功。通過簡單調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對其喜歡的老師的科目的成績往往比較好。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有一定的主觀情緒。融洽師生關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從對老師的喜歡轉(zhuǎn)變到對美術(shù)學(xué)習(xí)的喜歡，從而達(dá)到對美術(shù)產(chǎn)生興趣。而要讓學(xué)生喜愛上老師，作為教師我認(rèn)為應(yīng)該做到以下方面：應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任心和事業(yè)心；要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅僅關(guān)心學(xué)生的成績更應(yīng)該了解學(xué)生生活心理上的困難并給予開導(dǎo)和幫助；作為美術(shù)教師還應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)技能才能讓學(xué)生信服；善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光燈并真誠的夸獎(jiǎng)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)鼓勵(lì)改正而不是一味批評；教態(tài)自然，和可親，和學(xué)生打成一片，以情感人，以情育人。

二、感受成功的快樂

成功使人感到快樂，失敗讓人感到沮喪。我們怕失敗從而逃避失敗，只有感受到了成功才能對這件事物產(chǎn)生喜愛和興趣。我們常常對自己完成的優(yōu)秀作品而感到高興和自豪，不管這件作品用了多少時(shí)間和經(jīng)精力我們都覺得值得，我們也還會(huì)愿意付出更多時(shí)間和精力去創(chuàng)作下一件作品。而如果每一次的作品都是失敗，我相信再堅(jiān)強(qiáng)的人也會(huì)逃避和厭惡。成功是樹立信心的前提和途徑。而興趣的產(chǎn)生必然需要有信心。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在美術(shù)中取得成功，體驗(yàn)成功的快樂。我們應(yīng)該了解不同階段學(xué)生的知識能力和心理，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，把握教學(xué)內(nèi)容的難易度，保證學(xué)生能有所得。作業(yè)布置應(yīng)該考慮難易程度和學(xué)生的群體偏好。不能選擇太難或太簡單，太難容易失敗，過于容易也不會(huì)體驗(yàn)到成功。成功的感覺應(yīng)該是通過努力而得到自己滿意結(jié)果時(shí)的成就感。同時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生喜歡的，最后的作品應(yīng)該是學(xué)生從內(nèi)心感到滿意，而不僅僅是老師感到滿意。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它已真正地做到了聲、形、色于一體的統(tǒng)一，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，利用圖片可以讓學(xué)生更加直觀體會(huì)到美術(shù)的魅力，讓學(xué)生感受到美術(shù)的趣味。多媒體可以播放音樂，我們可以根據(jù)不同的意境搭配不同的音樂豐富美術(shù)課堂的魅力。運(yùn)用多媒體技術(shù)，制作學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫課件進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。充分利用電腦作畫軟件制作形象實(shí)用的動(dòng)畫課件，生動(dòng)展現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體的直觀形象特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識技能的強(qiáng)烈興趣。低階段的學(xué)生，注意力不集中，很容易被其他事物所吸引。有效有趣實(shí)用的教學(xué)方法和手段能夠更好的促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，教師必須從各方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，促使他們的興趣向高層次、個(gè)性化的方向發(fā)展，從而形成健康、美好、高尚的情操和審美能力。在教學(xué)中注意運(yùn)用吸引學(xué)生的教學(xué)法來引起學(xué)生的好奇心和求知欲，我把科學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像引進(jìn)美術(shù)課堂。播放錄像，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)習(xí)美術(shù)知識。

四、正確評價(jià)，保持學(xué)習(xí)興趣

做為一名美術(shù)教師，不僅要引領(lǐng)學(xué)生正確地審美與表現(xiàn)美，還要正確運(yùn)用評價(jià)去培養(yǎng)提高學(xué)生的各種能力。在繪畫之前，教師首先啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去觀察自己的生活，讓他們發(fā)現(xiàn)美，發(fā)揮自由想象，大膽描述一切美好的事物。對學(xué)生作品的評價(jià)不能完全按照成人的理解去評價(jià)，不能因?yàn)閷W(xué)生畫得結(jié)構(gòu)不對或者比例不對而大加指責(zé)或完全否定。我們應(yīng)該看到其閃光點(diǎn)，他們的想象力是十分豐富奇特的，畫中所特有的夸張變形，顯示出其內(nèi)心世界的天真美。對于需要改進(jìn)的地方我們也要指出來，但應(yīng)該注意語言的委婉不可傷害學(xué)生自尊。另外評價(jià)方式也應(yīng)多元化：首先自我評價(jià)，說說自己的創(chuàng)作過程，遇到的困難，最初的想法，最后是否是自己所要的效果。自我評價(jià)不僅讓學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣還讓觀者更加了解作者的創(chuàng)作意圖便于觀者更加準(zhǔn)確的評價(jià)作品。然后同學(xué)互相評價(jià)，同學(xué)之間思想更加接近也許會(huì)有不一樣的看法，而且是被評價(jià)者愿意接受的，這不僅讓課堂更加有趣還能增加同學(xué)友誼達(dá)到互幫互助。

五、校本課程的開發(fā)，豐富課堂貼近生活，激發(fā)興趣

積極開發(fā)校本課程，重視以學(xué)生為主體的美術(shù)學(xué)習(xí)，注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，可選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容或者本地特色文化以及非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。美術(shù)校本課程的開發(fā)應(yīng)注重趣味性，不論在內(nèi)容的選擇還是課程的實(shí)施方式上都應(yīng)有所創(chuàng)新，形式應(yīng)更豐富多樣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)教師在實(shí)施教學(xué)中有針對性地采納本地區(qū)最有特色和影響的美術(shù)資源或結(jié)合身邊的鄉(xiāng)土美術(shù)文化組織自己的教學(xué)內(nèi)容，這一方面豐富了美術(shù)課程的內(nèi)容，而且結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，很能夠好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教育的質(zhì)量；另一方面對地方美術(shù)文化的保護(hù)、傳承、發(fā)展也有著積極的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]郭金萍.運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣[J].青海教育，2009，5.

[2]魏國棟，呂達(dá)主編.課程管理、開發(fā)和評價(jià).