王業(yè)先

摘 要：游戲是幼兒最喜歡、最離不開的活動，教育家杜威說過“幼兒階段生活即游戲，游戲即生活”，幼兒游戲是對幼兒生活的反映，其生活經(jīng)驗是幼兒游戲的基礎和源泉，幼兒游戲可保障幼兒身體的生長發(fā)育，促進身體發(fā)展，提高技能，同時在游戲中孩子的身心得到放松，更容易發(fā)揮想象、創(chuàng)造奇跡。

關鍵詞：教育活動；幼兒園；合作

幼兒具有活潑好動、好模仿、情緒性強、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點。在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復所感興趣的動作。游戲還可以滿足幼兒自我表現(xiàn)、自我肯定的需要。將游戲教育運用到幼兒日常教學當中，對提高幼兒的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維有著積極作用。

一、適當參與游戲，掌握游戲進度

教師在幼兒游戲過程中應當適當參與游戲，以此來了解游戲的進度，及時對游戲進行調整。教師參與游戲的方式主要有三種：一是平行式。幼兒只進行一項游戲，當幼兒對該游戲喪失了興趣或者不會玩這個游戲時，教師可以在一旁做示范，與幼兒玩相同的游戲，來吸引幼兒興趣，對幼兒起到指導作用。二是交叉式。教師作為游戲中的某個角色出現(xiàn)，通過與幼兒之間的互動來了解游戲進度，同時起到指導幼兒游戲的效果。三是垂直式。當幼兒在進行游戲過程中，出現(xiàn)了違反游戲規(guī)則，或者有攻擊性行為的時候，教師則以現(xiàn)實中老師的身份介入游戲中，這種方式容易破壞游戲的氛圍和整體性，因此不宜多用。

迷宮是很多幼兒都比較喜歡的游戲，幼兒通過尋找迷宮的出口提高思維能力，培養(yǎng)耐心；通過自己搭建迷宮，來提高動手能力，豐富想象力和創(chuàng)造力。在《迷宮大王》游戲中，教師可以采用交叉式的方式介入游戲中，每當幼兒設計出新迷宮時，教師可以以玩家的身份來走一走迷宮，看看能不能在幼兒規(guī)定的時間內走出來。通過自己“行走”來了解幼兒的思維模式，了解幼兒對迷宮設計的掌握程度，同時還可以為幼兒提出改進的建議。在完成這個游戲之后，教師引導幼兒就本次游戲情況展開討論，相互分享游戲的經(jīng)驗，試著找出這次游戲中自己存在的一些問題。通過相互分享經(jīng)驗，可以為下次游戲的成功做好準備。

二、游戲是對幼兒進行常識性教育的有效手段

對于幼兒來說，愛玩的天性決定了游戲是他們最感興趣的事情，在游戲中他們是最快樂的。對幼兒的教育離不開實際生活與游戲這兩種重要途徑，生活中的現(xiàn)象是最容易感知和被接受的，而游戲則是幼兒最形象的對現(xiàn)實生活的模擬。豐富的游戲活動是幼兒接受教育的最好課堂。通過參與游戲不僅有利于促進其身心的健康發(fā)展，也有利于培養(yǎng)他們勤動手、勤思考的習慣，以此學會一些生活的基本常識，同時，幼兒的感知能力、想象力與創(chuàng)造力在游戲中也將得到極大地鍛煉與提高。

最常見的游戲莫過于一種由幼兒模仿成年人的角色扮演游戲。幼兒們分成不同的角色，有的扮演“媽媽”，有的扮演“爸爸”，有的扮演“弟弟”，有的扮演“姐姐”等。在游戲中大家分工合作，各有不同的職能，營造出了不同的場景。比如“爸爸”送小朋友去上幼兒園；“媽媽”在家洗衣、做飯，照顧“爺爺”和“奶奶”；“小弟弟”生病了，“媽媽”帶他去看醫(yī)生……幼兒們在這個游戲中將各自的角色扮演得惟妙惟肖，一招一式儼然與實際生活中的大人無二。通過這個游戲，幼兒們能夠了解到家庭中每個成員的職責，深刻地理解父母對孩子的深愛之情，同時，也能讓他們懂得作為子女需要孝敬父母，正確對待家庭中每一個人。

三、為幼兒樹立合作的榜樣

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。教師之間、教師與保育員之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產(chǎn)生直接的影響。如：一名教師組織幼兒進行操作活動時，另一教師主動幫著擺放、分發(fā)材料；保育員拖地時，老師趕快拿笤帚、簸萁，一個老師帶操、另一個老師發(fā)放器械，一教師為幼兒分饅頭另一教師為幼兒分菜，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。另外，同伴也是幼兒觀察學習的榜樣，教師對有合作行為的幼兒進行積極評價和鼓勵，會激發(fā)其他幼兒向他們學習的動機；同時，在合作游戲時，教師有意識地引導合作意識、合作能力強的幼兒與合作意識、合作能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

四、老師多一些表揚鼓勵，促進幼兒個性發(fā)展

許多幼兒在游戲過程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會轉移注意力，而去進行別的活動。這時需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、專心致志。其次，對失敗不灰心的幼兒，教師及時給予鼓勵，而后請他再重做一次，引導幼兒養(yǎng)成一種鍥而不舍的良好習慣。再次，樹立自信心。有的幼兒對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說話聲音小，做事情認為自己什么都不行，消極被動。對這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵；另一方面，教師要對這部分幼兒多提問，多請他們做流動人員，鼓勵他們和同伴大膽交往，給他們鍛煉的機會，使他們在實踐中增強自信心。讓幼兒在自主游戲中，發(fā)展能力、鍛煉意志。逐步擺脫依賴性。并能夠體驗到經(jīng)過努力獲得成功的喜悅，增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

綜上所述，在幼兒教育中引入游戲教學，不僅可以培養(yǎng)幼兒的動手能力，還可以發(fā)散幼兒思維，提高幼兒創(chuàng)造力，這對幼兒成長來說十分重要。游戲教學是幼兒教學必不可少的組成部分，是教學目標實現(xiàn)的重要途徑。幼兒教育工作者應當認識游戲在幼兒教學中的重要性，探索游戲教學本質，創(chuàng)新游戲教學的方法，提高幼兒的全方位素質。