毛然 揚州大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院 江蘇揚州 225008

【關(guān)鍵字】：高校，馬克思主義理論教育，創(chuàng)新

一、高校馬克思主義理論教育的現(xiàn)狀研究

我國是一個以馬克思主義理論作為指導(dǎo)思想的社會主義國家，領(lǐng)導(dǎo)人向來重視馬克思主義理論教育。由于一些客觀因素，高校的馬克思主義理論教育仍存在一些不盡如人意的問題。概括的講，現(xiàn)在高校的馬克思主義理論教育主要存在如下問題：

1、馬克思主義理論教育認識上存在的誤區(qū)

一方面，部分高校思想政治教育工作者僅僅把馬克思主義理論教育單純的看成政治理論教育，認為馬克思主義理論教育僅僅是國家政治的需要。其實馬克思主義理論不僅是一定思想方法的產(chǎn)物，也蘊含著共產(chǎn)黨人所概括的思想路線，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校思想政治教育工作者在進行馬克思主義理論教育過程中，傳授一些基本原理、基本概念固然重要，但更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。如果把馬克思主義理論教育僅僅看成政治理論教育，不僅是片面的，還有可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)、枯燥而不利于學(xué)生接受。

另一方面，部分學(xué)生對馬克思主義教育的理解也存在片面性。不少學(xué)生把馬克思主義理論教育只看成是必須完成的課程任務(wù)，只關(guān)心是否能夠拿到學(xué)分，而不關(guān)心是否真正理解了馬克思主義理論的內(nèi)涵，是否真正領(lǐng)會了理論中所蘊含的方法論精髓。馬克思主義理論教育是中國共產(chǎn)黨思想路線的結(jié)晶，是革命前輩留給我們的寶貴財富。掌握馬克思主義基本理論，用馬克思主義基本觀點看待問題、解決問題，對于指導(dǎo)實踐、指引人生發(fā)展方向有著重大的現(xiàn)實意義。作為接受高等教育的大學(xué)生，應(yīng)自覺、自發(fā)地努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論，真正領(lǐng)會馬克思主義方法論，并以此指導(dǎo)實踐。

2、馬克思主義理論教育方法上存在的問題

首先，高校馬克思主義理論教育課普遍奉行灌輸式教授法，將人腦視為儲存知識的倉庫，而把教育目的限定在使受教育者獲得一定量的知識上。這使得高校馬克思主義理論教育停留在機械講授理論的層面，缺乏靈活性也脫離了實際，故而也會引起學(xué)生的排斥心理。其實高校學(xué)生不僅接受過較好教育，而且處于黃金年齡，對國家大事有著極大地?zé)崆?，馬克思理論教育本身不應(yīng)受到高校大學(xué)生的排斥，相反應(yīng)該受到他們的追捧，究其原因還在于灌輸式的教育方法。

其次，高校馬克思主義理論一般都以課堂教學(xué)進行?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙等媒體都成為了重要的信息來源，在信息時代的大背景下，部分老師仍然固守課堂教學(xué)這種單一的形式，必然不能滿足學(xué)生多方面的信息要求。而長時期講課、復(fù)習(xí)、考試的固定形式，也會使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付差事的心理，不會把馬克思主義理論作為一種指導(dǎo)思想、一種方法論來學(xué)習(xí)。高校馬克思主義理論教育工作者只有積極開拓網(wǎng)絡(luò)教育和媒體教育的新陣地，才能吸引學(xué)生主動的學(xué)習(xí)、接受馬克思主義理論。

二、新形勢對高校馬克思主義理論教育提出的新要求

鑒于當(dāng)前高校馬克思主義理論教育中存在的種種問題，高校馬克思主義理論教育亟需創(chuàng)新。隨著科學(xué)發(fā)展觀的提出以及和諧社會建設(shè)的推進，社會發(fā)展的新形勢也對高校馬克思主義理論教育提出了新的要求：

1、要變灌輸式教育為引導(dǎo)式教育

高校學(xué)生正處于形成世界觀、人生觀、價值觀、政治觀的關(guān)鍵時期，所以高校的馬克思主義理論教育不僅要傳授馬克思主義基本原理，還擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上健康的“四觀”的重任。冷戰(zhàn)結(jié)束后，西方一些國家紛紛將矛頭指向中國，通過媒體、網(wǎng)絡(luò)等形式大肆宣傳資本主義價值觀，在文化外衣下向我國實施“西化”、“分化”戰(zhàn)略。這對一些意志不堅定的青少年產(chǎn)生了不良影響，社會上甚至出現(xiàn)了金錢至上、享樂主義、拜金主義等現(xiàn)象。亨廷頓在《文明沖突論》中提出這樣的觀點：二十一世紀引起各國爭端的最主要因素將不再是經(jīng)濟利益或其它利益沖突，而會是意識形態(tài)的差異即文化沖突。雖然這個看法具有片面性和不徹底性，但反應(yīng)了未來各國所關(guān)注的焦點之一都將是意識形態(tài)，各國將充分利用意識形態(tài)控制和文化控制來維護國內(nèi)統(tǒng)治和國際關(guān)系穩(wěn)定。在這樣的新形勢下，馬克思主義理論教育還肩負引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)青少年共產(chǎn)主義信念的重任。

2、 要豐富教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容

隨著科技的進步，人力資源相對過剩，競爭日益激烈。大學(xué)生不再是原來的天之驕子，而要走向各種崗位，廣泛的服務(wù)社會。部分大學(xué)生存在焦慮心理，畏懼競爭；部分大學(xué)生不愿去基層和體力勞動崗位，只想一步登天；還有部分大學(xué)生因為找工作受了打擊就畏懼接觸社會，成了“啃老族”。針對這些情況，高校的馬克思主義理論課程改革中都可以適當(dāng)涉及，馬克思主義理論教育不應(yīng)該是干巴巴的說教，而應(yīng)該給學(xué)生提供一些他們迫切需要的思想指導(dǎo)。同時，高校馬克思主義理論改革還應(yīng)留給任課教師一定的自主性，方便因材施教，而不是千人一面。

三、高校馬克思主義理論教育的創(chuàng)新策略

針對以上提到的高校馬克思主義理論教育現(xiàn)存的問題和新形勢對高校馬克思主義理論教育提出的新要求，應(yīng)從以下幾方面著手，實現(xiàn)高校馬克思主義理論教育的創(chuàng)新：

1、教育定位的創(chuàng)新

新時期高校馬克思主義理論教育不能局限于學(xué)生的理論教育，而是應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為目的。大學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅代表了個人能力的高低，而且對整個社會的健康發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。高校馬克思主義教育工作者要改變傳統(tǒng)的教育思維，真正樹立起以人的全面發(fā)展為核心理念的新教育觀。盡管學(xué)生的素質(zhì)一定程度上受到環(huán)境、家庭、自身認識等諸多因素的制約，高校馬克思主義教育工作者也應(yīng)當(dāng)堅定“有教無類”的教育理念，持之以恒地指導(dǎo)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)、實踐、改善與提高。時代的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才作支撐，高校馬克思主義理論教育應(yīng)當(dāng)擔(dān)任起這一重任，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的接班人。

2、教育主體的創(chuàng)新

高校馬克思主義教育應(yīng)當(dāng)立足于人本教育，面向全體學(xué)生，一切以學(xué)生為中心。一方面，教育是教與學(xué)的雙向過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)行為很大程度上受到學(xué)習(xí)動機的影響，只有學(xué)生積極配合的教學(xué)過程才能夠順利完成。因此，馬克思主義理論教育工作者必須充分重視學(xué)生的客觀需要，另一方面，要樹立全體教育的理念，尤其要重視個別思想認識存在偏差的學(xué)生。對于這部分學(xué)生，馬克思主義理論教育工作者絕不能夠放棄，而是應(yīng)當(dāng)耐心尋找其排斥行為的根源，循循善誘、耐心引導(dǎo)。只有整個大學(xué)生群體都具有堅定的共產(chǎn)主義信念和健康向上的精神狀態(tài)，才能說明高校馬克思主義理論教育取得了成功。

3、教育內(nèi)容的創(chuàng)新

馬克思主義理論教育是與時俱進的，與其一味強調(diào)馬克思基本理論，不如在教學(xué)中引進一些更貼近現(xiàn)實的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容與社會接軌，與國際接軌。對于國際形勢的新變化以及我國社會發(fā)展過程中的新問題，高校馬克思主義教育工作者可以在堅持馬克思主義基本理論教育的同時，適當(dāng)增加比較教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在對比中學(xué)習(xí)，在討論中提高，這樣樹立的社會主義信仰才能是經(jīng)得住考驗的。高校的“兩課”課堂，應(yīng)該成為大學(xué)生研究和思考這些問題的場所，也應(yīng)該成為大學(xué)生自我教育、自我提高的園地。

4、教育手段的創(chuàng)新

單一的課堂教育已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，運用了現(xiàn)代科技手段的多元化教學(xué)是未來教學(xué)手段發(fā)展的方向，比如多媒體教學(xué)、開展遠程教學(xué)等，特別不容忽視的是大眾媒體對學(xué)生引導(dǎo)作用。青年學(xué)生接受新生事物興趣很強，大眾媒介特別是網(wǎng)絡(luò)較之于課堂教育，更容易被大學(xué)生所接受和認可。因此，高校教育工作者必須在網(wǎng)絡(luò)上建立起馬克思主義的傳播陣地，宣傳主流的政治觀念，鼓勵學(xué)生政治參與的熱情，以此形成對課堂教育的補充。除此之外，社會實踐也能夠調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高校教育工作者可以利用課外時間，組織學(xué)生進行訪問、聽報告、分組討論、案例辨析等，讓學(xué)生親身體驗現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就，感受社會主義的巨大優(yōu)越性；也可以組織學(xué)生參與到生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神和強烈的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獻身于中國特色社會主義建設(shè)的使命感。

5、考核形式的創(chuàng)新

高校馬克思主義教育的考核，不能僅僅局限于一張試卷的成績。可以在平時的教學(xué)環(huán)節(jié)中穿插隨堂論文、課堂討論、案例評析等，也可以在主題班會中開展同學(xué)間批評與自我批評的討論，這樣可以綜合地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以改變學(xué)生上課松、考試緊、死記硬背的學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生真正掌握與運用馬克思主義基本原理和方法的能力。