胡啊寧
山西省長治市沁源縣第一中學(xué)
生活化教學(xué)主要是指在日常的教學(xué)過程中,教師利用一些生活中的例子來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概念的闡述,幫助學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容和理論部分的知識(shí)。在歷史教學(xué)中,生活化教學(xué),要求教師能夠立足于學(xué)生的生活實(shí)際,并且從學(xué)生們的生活中選取一些恰當(dāng)?shù)乃夭膩斫Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)建豐富的課堂情境,讓現(xiàn)實(shí)生活與歷史知識(shí),更加緊密地結(jié)合在一起,幫助學(xué)生更好的理解歷史、了解歷史,更好的拉近歷史與生活的距離,拉近學(xué)生的需求,讓學(xué)生能夠更好地深入歷史,并且讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)更好地進(jìn)行運(yùn)用,學(xué)會(huì)辯證的思考問題和解決問題,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
首先,在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,教師們都是照本宣科,依照著高中歷史教材來給學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容,在這樣的課堂中,學(xué)生枯燥乏味的接受教師的知識(shí)的講解,并且教師也沒能找到更多有趣的教學(xué)方法,也沒有能夠生動(dòng)形象地將歷史事件和歷史的演化過程給學(xué)生呈現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)逐漸的會(huì)使學(xué)生喪失歷史學(xué)習(xí)的興趣。因此如果能夠在教學(xué)的過程中穿插一些生動(dòng)形象的小故事,并且讓學(xué)生能夠更好地調(diào)動(dòng)起自身的學(xué)習(xí)興趣和積極性,幫助學(xué)生豐富歷史文化素養(yǎng),收獲更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn),幫助學(xué)生建立積極的情感,這樣才更有利于學(xué)生對(duì)于歷史的整體把握,也能讓學(xué)生建立起正確的情感取向,培養(yǎng)起正確的價(jià)值觀念。
主要問題體現(xiàn)在四個(gè)方面:第一個(gè)方面,教學(xué)過程脫離了學(xué)生的生活實(shí)際。即使是歷史課程,也都需要將課程知識(shí)與學(xué)生的生活,實(shí)際相聯(lián)系在一起,才能夠保證學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)熱情,但是如果與生活脫節(jié),就很難用實(shí)際的分析來解決問題,進(jìn)而也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)的情緒。而且,還有很多老師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí),只是為了讓學(xué)生能夠記住更多的歷史事件,在考試中取得更好的成績,卻缺乏了對(duì)學(xué)生的深入引導(dǎo),沒有讓學(xué)生做到以史為鑒,更不能讓學(xué)生利用歷史來思考自己的生活,歷史教學(xué)也變得十分空洞,沒有實(shí)際指導(dǎo)生活的作用。第二個(gè)方面,教師沒有能夠掌握生動(dòng)有趣的教學(xué)方法。教學(xué)方法和形式的單一,也使得課堂氛圍變得死氣沉沉,教師沒有能夠切實(shí)關(guān)注到學(xué)生們?cè)谡n堂上是否積極,能否真正的投入到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中,填鴨式的教學(xué)也成了教師們?cè)谡n堂上宣講的最主要的原因。第三個(gè)方面教學(xué)目的功利性較強(qiáng)。這就體現(xiàn)為教師們都不能夠,有效地讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,僅僅是圍繞著高考來展開的教學(xué),也忽略了學(xué)生們對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體把握程度,學(xué)生們也不能切實(shí)地抓住歷史學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和關(guān)鍵之處。最后一個(gè)方面,當(dāng)前的高中歷史教學(xué),并沒有注重學(xué)生的自我發(fā)展,因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)過分強(qiáng)調(diào)課程的社會(huì)價(jià)值,卻忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中,是否能夠真的學(xué)到知識(shí),掌握技能。這樣的教學(xué)沒有能夠真正關(guān)注大學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r,在未來的社會(huì)教學(xué)趨勢(shì)之下,必然是行不通的。
有目標(biāo)才能有具體的前進(jìn)方向,因此在日常的教學(xué)過程中,教師要想更好地實(shí)行生活化教學(xué),首先就要設(shè)立一個(gè)明確的合理的目標(biāo),要讓學(xué)生在歷史的學(xué)習(xí)中,除了掌握一些基礎(chǔ)的知識(shí)之外,還要讓學(xué)生能夠不停地提高自身的內(nèi)在修養(yǎng)和文化素養(yǎng),并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)真切地應(yīng)用到實(shí)際生活中,學(xué)會(huì)更多的為人處事的道理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)未來生活中的可持續(xù)發(fā)展。
教師可以從一些影視資料中尋找相關(guān)素材來幫助學(xué)生豐富生活化的歷史學(xué)習(xí)。例如,在高中歷史中有一節(jié)課介紹的是北宋火藥廣泛應(yīng)用于軍事的知識(shí)點(diǎn),教師可以選擇。《少年四大名捕》中的鏡頭來幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)某一種角度,進(jìn)而在生活中更好的發(fā)現(xiàn)這些歷史素材。進(jìn)而可以很好地提高學(xué)生們的生活化學(xué)習(xí)效率,讓學(xué)生們的歷史成績更上一層樓。
在歷史課程的教學(xué)中,教師所使用的教學(xué)語言應(yīng)該是平易近人的,要盡可能的生活化,能夠讓學(xué)生輕松的理解。如果教師還能夠配一生動(dòng)的語言和詼諧幽默的表達(dá)方式,這樣也能夠營造一種更加輕松和諧的課堂氛圍,對(duì)于學(xué)生歷史的學(xué)習(xí)會(huì)有更大的幫助。既然想讓歷史學(xué)習(xí)更加貼近生活,就是要一定要從自身講課的方式入手進(jìn)行改變,并且還要能夠和學(xué)生建立起良好的溝通關(guān)系,讓學(xué)生能夠從生活入手學(xué)習(xí)歷史,也能夠從歷史入手更加豐富生活。
生活化的教學(xué)對(duì)學(xué)生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)和積淀有非常重要的積極作用,希望各位教師能夠不斷地優(yōu)化課堂教學(xué),不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,盡可能地為學(xué)生構(gòu)建更加新穎的生活化教學(xué)模式,幫助學(xué)生的綜合素養(yǎng)有更加快速有效的提升。