胡夢瑤

江西省撫州市南豐縣太源鄉(xiāng)中心學(xué)校

在我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見的就是數(shù)學(xué)，買菜付錢計算人數(shù)等等都需要用到數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)的就是一些簡單的四則運(yùn)算啊，測量工具的認(rèn)識等等，學(xué)會了這些知識在生活中可以進(jìn)行簡單的運(yùn)用，那么如何根據(jù)小學(xué)生的特點對他們進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)呢？接下來我就給大家講講：

一、多運(yùn)用生活實際帶入數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生的思維模式未經(jīng)開發(fā)，很多時候處理問題都是通過看到聽到聞到來決定的，例如我們在學(xué)習(xí)加法時，問到一個小朋友說，3加2等于幾，有時候?qū)W生就反應(yīng)不過來，這時候如果先給他三塊糖再給他兩塊糖問他現(xiàn)在有幾塊，這樣他就會明白，數(shù)量上的對比可以加深書本上的記憶，在現(xiàn)實與抽象中找到一個平衡點，很多小學(xué)生對于數(shù)字并不敏感，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算時常常算錯或是想不明白，這時候多舉例子，比如學(xué)習(xí)乘法，3乘以2等于多少，學(xué)生會抓耳撓腮的想，其實我們還可以通過糖來舉例，一份有三顆糖，有兩份，那么一共有幾顆糖，因為小孩子都喜歡吃糖，所以一下就明白了運(yùn)算的過程，等到九九乘法表記憶的相對熟練時就可以將這些帶入，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)思維運(yùn)算。

而通過這樣一種舉例的方法是因為小學(xué)生的抽象思維能力較為薄弱，而直觀思維較為活潑，所以將這種舉例法帶入教學(xué)一方面是讓學(xué)生更容易去理解，還有就是讓學(xué)生可以將注意力更加的集中，有助于學(xué)習(xí)的有效性和穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)的過程中適時的進(jìn)行一些獎勵，這樣學(xué)生學(xué)的也開心，老師也輕松。對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有著相當(dāng)?shù)拇龠M(jìn)作用。

二、需要具體培養(yǎng)的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中從哪些方面入手呢，我在這里進(jìn)行簡單的概括，一是數(shù)量，例如有幾根手指，還有對于一些長度的測量等，要有相對快速的讀數(shù)方法，和一定的思維能力。二是計算，一開始是通過掰手指等方式進(jìn)行簡單的教學(xué)，到了后來可以進(jìn)行一些簡單的計算，但是這里的計算并不是要求學(xué)生死記硬背，而是要通過理解盡早的培養(yǎng)抽象思維。三是分類，像是三角形、四邊形，需要培養(yǎng)一定的分類和辨別能力，將顏色、形狀等進(jìn)行分類，這樣對于幾何思維有一定的啟蒙作用。四是對應(yīng)，將所學(xué)知識進(jìn)行對比與聯(lián)系，了解他們的區(qū)別和共同點，對于理解能力的培養(yǎng)起著重要作用。五是解決，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決問題，所以在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要依靠自己的力量去思考去總結(jié)，將學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)歸納，然后運(yùn)用在解決問題的實際操作中，這樣有助于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

這五個方面是在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的過程中需要加強(qiáng)和訓(xùn)練的方向，將這五點運(yùn)用在教學(xué)過程中，就可以很好的鍛煉出孩子的數(shù)學(xué)思維能力，為以后接受更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識時打好堅實的基礎(chǔ)。

三、如何培養(yǎng)思維能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中如何培養(yǎng)思維能力呢？我總結(jié)了三點：

一是設(shè)置懸念，給學(xué)生留出時間去思考去創(chuàng)造，要松弛有度地進(jìn)行講解，講完書本上的內(nèi)容留下一些懸念，這樣可以讓學(xué)生在課下思考的同時復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容，如在學(xué)習(xí)10的分于和時，可以通過粉筆的多少讓學(xué)生進(jìn)行猜測，粉筆盒中有十只粉筆，然后學(xué)生摸到幾根老師就猜剩下有幾根，這樣一來每次都能猜對，學(xué)生就會想這是為什么啊。數(shù)學(xué)知識的神奇力量激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知興趣，使學(xué)生趣味盎然地參與學(xué)習(xí)，積極思考。這樣一種思維模式可以讓學(xué)生的靈感噴薄而出，從而鍛煉自己的思維能力。

二是溫故知新，數(shù)學(xué)是一個系統(tǒng)性特別高的學(xué)科，知識與知識之間的聯(lián)系非常緊密。所以在學(xué)過舊的知識后，老師可以根據(jù)要學(xué)習(xí)的新知識與舊知識之間的聯(lián)系來進(jìn)行復(fù)習(xí)。以舊知識為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)新的知識，這樣一來可以鍛煉學(xué)生的思維能力，又可以讓知識以一種非常緊密的聯(lián)系方式所記憶在學(xué)生的腦海中。例如我們在學(xué)完數(shù)量關(guān)系后，再進(jìn)行四則運(yùn)算時可以將數(shù)量關(guān)系也帶入進(jìn)入，舉一些生活中的購物例子對于兩個知識進(jìn)行融合，學(xué)生覺得學(xué)過卻又有新的變化，所以就會更喜歡學(xué)，更愿意學(xué)，更加努力鍛煉思維能力。

三是求同存異，在學(xué)習(xí)知識時不可以完全的照抄照搬，一定要有自己的思維模式，所以我們才會去思考如何培養(yǎng)思維能力，學(xué)生自身的思維能力體現(xiàn)在自身的思維活躍度，對于知識的舉一反三地能力，再對于所學(xué)知識運(yùn)用自己的猜想和跳躍式思維去理解。擺脫思維定勢，多使用不確定答案的問題來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才會有規(guī)律的暴露學(xué)生的思維弱點，以便于教師進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和開發(fā)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于傳授知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握數(shù)學(xué)知識，更要注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和良好的思維品質(zhì)，所以，我們每一個教育工作者，必須要重視思維能力的培養(yǎng)，才可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。