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齊齊哈爾大學(xué)體育學(xué)院

一、指導(dǎo)思想

作業(yè)治療學(xué)是康復(fù)專業(yè)中的一項(xiàng)重要的學(xué)科，它需要極強(qiáng)的動(dòng)手能力。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法只注重于理論知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了實(shí)踐動(dòng)手能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生們被動(dòng)的接受大量繁雜的知識(shí)點(diǎn)，卻不能真正的融入到實(shí)踐中去，難以真正的深入理解，這樣的教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探尋的樂(lè)趣。

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的不斷開(kāi)發(fā)與改革創(chuàng)新，智能手段融入到教學(xué)模式中已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代教育的熱點(diǎn)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是廣州康復(fù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李林在現(xiàn)代科技的發(fā)展中提出的一種教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是利用高科技互聯(lián)網(wǎng)將不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行歸納、提煉和分析，摸索出適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的融入，將教學(xué)模式不斷延伸和擴(kuò)展，增強(qiáng)教學(xué)方式的互動(dòng)性和及時(shí)性。基于這些特點(diǎn)應(yīng)用在作業(yè)治療學(xué)有助于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力、合作能力和動(dòng)手探尋的能力。

二、作業(yè)治療學(xué)的教學(xué)應(yīng)用

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象和內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：選取本校作業(yè)治療學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生共40人，統(tǒng)一開(kāi)展作業(yè)治療學(xué)的學(xué)習(xí)。共分兩組，每組20人。一組學(xué)生按照傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)作業(yè)治療學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，二組學(xué)生在本院校的計(jì)算機(jī)教室學(xué)習(xí)作業(yè)治療學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。

(二)傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在課堂上教師利用結(jié)合臨床經(jīng)驗(yàn)、課件內(nèi)容和大綱要求講解理論知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)進(jìn)行案例分析，將理論和實(shí)踐相結(jié)合傳授給學(xué)生。并在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬討論，再輔以動(dòng)畫(huà)、視頻等進(jìn)行演示。學(xué)生在課堂上直接重復(fù)記憶知識(shí)點(diǎn)和教師講解的實(shí)踐動(dòng)作，通過(guò)課后復(fù)習(xí)筆記以便掌握更多的理論知識(shí)。

(三)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)方法

首先，課堂上教師利用較少的時(shí)間講解一下重要的知識(shí)點(diǎn)，例如一些應(yīng)用知識(shí)和操作技能。然后根據(jù)課業(yè)內(nèi)容提出幾個(gè)有方向性的問(wèn)題。如床上活動(dòng)訓(xùn)練都有哪些，哪些床上活動(dòng)訓(xùn)練是方便恢復(fù)什么功能的。在問(wèn)題的選擇上要注重問(wèn)題的橫向性和縱向性，要選取和當(dāng)天課業(yè)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，避免過(guò)多的未知知識(shí)造成學(xué)生們的學(xué)習(xí)倦怠性。同時(shí)教師要及時(shí)更新教學(xué)網(wǎng)站的內(nèi)容，及時(shí)將課件知識(shí)點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容拓展到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，在QQ和微信群中分享資料查詢網(wǎng)站。

其次，教師將這20個(gè)學(xué)生分成5組討論小組，每組學(xué)生4人，每組各選出一名組長(zhǎng)，要求這名組長(zhǎng)要具有較強(qiáng)的責(zé)任心、學(xué)習(xí)能力和組織能力。每組討論學(xué)員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自行在校圖書(shū)館查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并利用互聯(lián)網(wǎng)建立討論平臺(tái)，在討論平臺(tái)里學(xué)生們進(jìn)行激烈的交鋒討論，在與教師溝通交流之前由組長(zhǎng)將討論小組的收集材料和討論材料整理匯總形成自己小組的問(wèn)題意見(jiàn)，并積極編寫(xiě)報(bào)告。

最后，在課堂上由各組組長(zhǎng)分別闡述自己小組的觀點(diǎn)，闡述過(guò)后，各小組成員針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)可以交叉辯駁，通過(guò)辯駁可以厘清自己的對(duì)問(wèn)題的思路。教師在學(xué)生討論過(guò)程中進(jìn)行記錄，辯駁最后，教師根據(jù)記錄的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，并給出正確答案。課后教師可以將當(dāng)日的教學(xué)內(nèi)容編輯成動(dòng)畫(huà)視頻等發(fā)放的動(dòng)態(tài)教學(xué)網(wǎng)站上，以方便同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)。

三、應(yīng)用效果比較

(1)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)融入網(wǎng)絡(luò)元素，將教學(xué)擴(kuò)展到了課外。教師與學(xué)生的溝通和交流不僅僅局限在課堂上，更延伸到了QQ、MSN、微信群等等互聯(lián)網(wǎng)上。交流方便帶動(dòng)著討論的便利，通過(guò)讓學(xué)生自己查閱資料、討論、匯總，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

(2)增強(qiáng)學(xué)生的合作能力。教師給出命題，小組成員分工協(xié)作，有去圖書(shū)館查閱教科書(shū)的、有去網(wǎng)站下載資料的、相互討論交換信息的、有匯總并進(jìn)行學(xué)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)的，經(jīng)過(guò)學(xué)生們自己主動(dòng)的探索，積累了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的掌握也都更加的扎實(shí)。

(3)增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。提前給出命題，通過(guò)學(xué)生們自行尋找答案會(huì)提升學(xué)生們找到答案的自豪感，給學(xué)生們充分的時(shí)間和空間在網(wǎng)上、書(shū)上查找問(wèn)題，在平臺(tái)上與教師探討問(wèn)題。這種以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式有助于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提升，更有助于學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

(4)增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)。提前給出命題，讓學(xué)生們自己查詢資料尋找答案，對(duì)教師本身也是一種考察。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的積極引入不僅擴(kuò)展了學(xué)生們的知識(shí)面，更是推動(dòng)著教師不斷提升自己的綜合素質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)的引入要求教師提升網(wǎng)站制作、網(wǎng)站維護(hù)、課件制作等等技能，在促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也要求教師在課堂上積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式提升教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫博,李志剛.基于網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的TBL教學(xué)法在臨床康復(fù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用效果的質(zhì)性研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2016(13).

[2]念紅,宋寶輝,徐秋玲,關(guān)艷中,劉桂蓮.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)在康復(fù)治療學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)康復(fù)理療與實(shí)踐,2011(9).