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遼寧省交通高等?？茖W(xué)校

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、經(jīng)濟(jì)全球化的到來，世界各國的競爭越來越激烈，各國也更加重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，我國也提出“科技興國、人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略以適應(yīng)發(fā)展需要。在“一考定終生”的教育背景下，“灌輸式”學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的小學(xué)、中學(xué)，高職、本科大學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的另一個(gè)階段，在這一階段學(xué)生需要開放的思維，重視“人本思想”，不再以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這是教育的進(jìn)步。但是，在國家間競爭愈演愈烈的今天，也需要高校不斷提高競爭力，需要不斷進(jìn)行教育管理創(chuàng)新。

一、提高高校競爭力的必要性

(一)高校競爭力決定學(xué)校發(fā)展前景

國家間存在著國際競爭，學(xué)校間也同樣存在著競爭，只有競爭才能促進(jìn)事物發(fā)展，過去幾年，隨著我國高等教育的迅猛發(fā)展，我國也逐漸擴(kuò)增高校建設(shè)，平均每個(gè)省份有近10所高校，包括本科和高職院校。學(xué)生在面臨選擇時(shí)，自然會(huì)選擇競爭力強(qiáng)、有實(shí)力的高校，而生源的擴(kuò)大會(huì)推動(dòng)高校各項(xiàng)工作的良性運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，如果學(xué)校競爭力不強(qiáng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閾?dān)憂自己的未來轉(zhuǎn)而選擇其它學(xué)校，沒有生源，便沒有資金的注入，會(huì)導(dǎo)致學(xué)校面臨一系列問題。

(二)高校競爭力可以提升國家綜合國力

高校是培養(yǎng)人才的主要場所，而國家綜合國力離不開科技的進(jìn)步與創(chuàng)新，離不開人才。德國高校注重對(duì)技術(shù)的研究、重視教育的嚴(yán)謹(jǐn)性，因而德國制造的產(chǎn)品不僅引領(lǐng)世界，并且質(zhì)量極佳，德國高校為國家的實(shí)力做出了巨大貢獻(xiàn)。我國一直被稱作“制造大國”，但從來都不是“創(chuàng)造大國”，我國在國際精密器具中承擔(dān)的職責(zé)只是提供廉價(jià)勞動(dòng)力，在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義的領(lǐng)導(dǎo)下，國家提出從“制造業(yè)大國”向“創(chuàng)造業(yè)大國”的轉(zhuǎn)變，只有不斷提高高校競爭力才能促進(jìn)國家成功轉(zhuǎn)型，提高我國綜合國力。

(三)高校競爭力可以促進(jìn)學(xué)校教育創(chuàng)新

在我國逐漸教育的今天，教育主管部門也不斷提出新的教育理念，提倡開展新的教育方式，我國高校的教育模式主要是“授技”，這使得學(xué)生缺乏自主思考能力，是純粹的“拿來主義”，課堂單調(diào)，學(xué)生上課基本不聽講，抱著“在考試周抓緊背書便可以避免掛科”的心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。這種教學(xué)模式明顯不能起到國家育人的目的，不符合國家的人才培養(yǎng)目標(biāo)。高校競爭力就是學(xué)校為爭取自身發(fā)展優(yōu)勢地位的能力，所以，高校競爭力的提高，可以使學(xué)校思考教育上的不足，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新。

二、教育管理創(chuàng)新促進(jìn)高校競爭力的提高

(一)樹立教育理念，實(shí)現(xiàn)教育管理創(chuàng)新

理念指導(dǎo)行動(dòng)，高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地，必須樹立學(xué)習(xí)型的教育理念。學(xué)習(xí)型不僅是指某個(gè)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)、不斷學(xué)習(xí)的觀念，也是指高校不斷學(xué)習(xí)。高校要落實(shí)學(xué)習(xí)型的教育理念需要學(xué)校不斷接收新的知識(shí)、技能，更新知識(shí)和技能，使高校能夠與社會(huì)接軌，達(dá)到育人的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠滿足國家需要；同時(shí)，高校也必須在教育管理過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的集體觀念。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

我國的創(chuàng)新型人才緊缺，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也需要技術(shù)型人才的注入，高校教育的課堂模式主要“授技型”的方式，學(xué)生缺乏自主思考能力，因此，高校需要逐漸轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”的教學(xué)方式，通過引導(dǎo)使學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，自覺獲取相關(guān)知識(shí)。如高職學(xué)校在學(xué)習(xí)某一技術(shù)的理論知識(shí)之前，先讓學(xué)生觀察這一技術(shù)的使用過程，激發(fā)學(xué)生興趣，留給學(xué)生自我思考的時(shí)間。

(三)牢記教學(xué)方向，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才

每個(gè)高校都有自己的教學(xué)方向，綜合類高校注重文科、理科共同發(fā)展，而有些高校則更偏重于文科教學(xué)，如中國人民大學(xué)，而有些學(xué)校則更注重理科教學(xué)，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)，而高職學(xué)校重視技術(shù)教學(xué)，因此，高校在教學(xué)過程中應(yīng)牢記教學(xué)方向，有所側(cè)重。如高職學(xué)校在教學(xué)過程中便要減少對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

(四)樹立品牌意識(shí)，宣傳學(xué)校特色

人們會(huì)為了某個(gè)品牌購買商品，學(xué)校也應(yīng)該在提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，注重品牌意識(shí)。在我國高校中清華、北大，985、211院校也是具有品牌的，其品牌就是辦學(xué)質(zhì)量。如武漢大學(xué)是一所有著近一百年歷史的985院校，并且每年5月份會(huì)引來大量游客參觀櫻花，而985這一稱號(hào)及櫻花就是武漢大學(xué)的品牌。除此之外，高校極具特色的建筑、教師素養(yǎng)、學(xué)校設(shè)施等都可以是樹立學(xué)校品牌的標(biāo)識(shí)。

三、結(jié)語

國家綜合國力的提高需要高校競爭力的提高，高校競爭力的提高需要學(xué)校進(jìn)行教育管理創(chuàng)新，教育管理創(chuàng)新是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，設(shè)計(jì)到政治、經(jīng)濟(jì)、文化，但是，作為一名教育者，也可以根據(jù)實(shí)際提出建議，進(jìn)行教學(xué)上的創(chuàng)新。