伍則明

福建省福清洪寬中學(xué)

高中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)當(dāng)中為了能夠讓學(xué)生更好、更加深入的了解化學(xué)知識(shí)的形成過程以及掌握化學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，必須要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中能夠通過對(duì)問題的思考、問題的解決來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決和解釋生活當(dāng)中的一些化學(xué)現(xiàn)象提高學(xué)生的化學(xué)水平。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題分析

要想在高中化學(xué)教學(xué)中有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，只有對(duì)當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行分析，才能夠針對(duì)問題制定有效的解決措施，以便在接下來的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，優(yōu)化高中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)效果。具體來說，有以下幾個(gè)方面的問題：

1.在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

所謂的創(chuàng)新能力就是學(xué)生在自己所掌握的已知知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行不斷的實(shí)踐，并用相關(guān)的思想和方法實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展。但是在當(dāng)前的教學(xué)當(dāng)中，很多教師都只做了前半段，也就是讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)，而對(duì)于這些知識(shí)的實(shí)踐以及在實(shí)踐當(dāng)中如何獲得新的思維和創(chuàng)新能力卻沒有著重培養(yǎng)，這就導(dǎo)致當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)理論知識(shí)的灌輸，沒有注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是“知其然，不知其所以然，這也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。而且當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)也主要是以高考為主，在高考指揮棒下、在高中學(xué)習(xí)壓力的大環(huán)境下學(xué)生和教師的精力都極其有限，因此就經(jīng)常忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)方式方法不能夠滿足學(xué)生創(chuàng)新能力學(xué)生的需要。

創(chuàng)新能力是需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不斷的思考、探索、實(shí)踐、再思考、再探索、再實(shí)踐而形成的。但是就目前來說，很多教師所使用的教學(xué)方法都沒有遵循這一規(guī)律，僅僅是利用簡(jiǎn)單的一言堂、滿堂灌的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸[1]。盡管很多教師在高中化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中都安排了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中大多數(shù)都是跟著教師的步驟或者是演示性實(shí)驗(yàn)，不能真正的做到獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮以及學(xué)生自己想法的滲入，從而導(dǎo)致學(xué)生的想法得不到實(shí)踐，創(chuàng)新也就無從談起。

二、高中化學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施分析

教學(xué)工作者要立足于新課程改革以及社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才需求的現(xiàn)狀出發(fā)，在教學(xué)當(dāng)中利用有效的方法進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，滿足新課程改革的教學(xué)需要。

1.注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新能力的基本前提，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中具有創(chuàng)新的想法，才能有創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)可以從學(xué)生的求知欲望、好奇心理等幾個(gè)方面入手。比如，著重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生在質(zhì)疑當(dāng)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且在質(zhì)疑之后有相應(yīng)的動(dòng)作去為自己的疑惑進(jìn)行解答和實(shí)踐，在解答和實(shí)驗(yàn)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新[2]。比如在教學(xué)《重要的有機(jī)化合物》這一內(nèi)容時(shí)，教室就可以提出問題讓學(xué)生進(jìn)行解答和思考。如塑料、橡膠和纖維在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，除了生活中常見的應(yīng)用，還可以在那些領(lǐng)域得到很好的利用，讓學(xué)生思維得到發(fā)散，通過對(duì)這些有機(jī)化合物的研究讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。

2.與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。

和學(xué)生的生活聯(lián)系起來就能夠讓學(xué)生所掌握的知識(shí)在生活當(dāng)中得到驗(yàn)證和實(shí)踐，要想讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展，就必須要讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中思考和學(xué)習(xí)。比如，教師可以從學(xué)生的生活出發(fā)，安排一些與日常生活有關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己發(fā)掘、自己完成，利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于生活、服務(wù)于自己的生活。除此之外，教師還可以在化學(xué)課后組織一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，比如可以通過生活情境，讓學(xué)生將化學(xué)知識(shí)和生活的內(nèi)容相結(jié)合，利用化學(xué)知識(shí)服務(wù)生活、解決生活當(dāng)中存在的問題，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是新時(shí)期背景下高中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，更是社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求。所以相關(guān)教學(xué)工作者必須要注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)用多種方法和學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，凸顯出化學(xué)在生活當(dāng)中的重要性，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。