周旭陽(yáng)

陽(yáng)泉煤業(yè)集團(tuán)升華八中心董存瑞幼兒園

幼兒的抽象思維極其虛弱，但形象思維異常豐富，教師要結(jié)合思考兒童形象的這一特點(diǎn)，利用插圖故事書的優(yōu)點(diǎn)豐富和搭建架起兒童語(yǔ)言教學(xué)橋梁，這不僅有利于吸引孩子的關(guān)注和學(xué)習(xí)，還能有效促進(jìn)嬰幼兒自我推理能力的發(fā)展。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)該積極引入繪畫這一資源的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)掌握繪本，有利于兒童提高語(yǔ)言教學(xué)的效率，從而培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在具體的教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，是我們必須要重點(diǎn)思考和表達(dá)的，繪本在幼兒教育中的運(yùn)用，一定要做到與時(shí)俱進(jìn)，要做到個(gè)性化和針對(duì)性，要真正的開拓和進(jìn)取。

一、綜合利用圖片和文字來(lái)表述細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

繪本的欣賞，顧名思義，就是引導(dǎo)孩子們欣賞繪本，當(dāng)然在這個(gè)過程中，重點(diǎn)不僅要仔細(xì)看孩子的學(xué)習(xí)方法，另一個(gè)重要目的就是讓孩子通過欣賞畫冊(cè)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行繪畫積累和提高幼兒的理解能力來(lái)繪制細(xì)節(jié)，然后做繪畫和細(xì)節(jié)描述。同時(shí)，以繪畫為主要表現(xiàn)形式，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也應(yīng)引導(dǎo)孩子積極采用繪畫的形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，以繪本形式幫助孩子將繪畫語(yǔ)言繪畫成文字，不僅有助于規(guī)范表達(dá)的實(shí)現(xiàn)，而且可以進(jìn)一步促進(jìn)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。因此，幼兒教師要吸取這些資源的使用，必須善于引導(dǎo)幼兒欣賞這些細(xì)節(jié)，只有先把細(xì)節(jié)再細(xì)化，才能深入挖掘，有利于孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力的再發(fā)展。我們還可以借助大型繪本搭建語(yǔ)言生活的橋梁，促進(jìn)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。繪畫本的世界不只是一個(gè)小小的生命之窗，而是一首廣闊的“詩(shī)”。對(duì)此，作為一名教師。要積極引導(dǎo)孩子們?cè)凇袄L本”的引導(dǎo)下走進(jìn)生活的現(xiàn)實(shí)，還需要努力營(yíng)造一個(gè)自由表達(dá)的語(yǔ)言空間，孩子們不僅有利于孩子的解放思想，并且?guī)椭⒆觽兝斫馑麄冏约旱纳?，也有助于?shí)現(xiàn)互相促進(jìn)的繪畫語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)，并促進(jìn)兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。繪本讓孩子因?yàn)椤皶?huì)”而敢于說，激發(fā)孩子的多重感官，增強(qiáng)孩子語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)于任何階段的學(xué)生來(lái)說，興趣是他們參與的主要?jiǎng)恿Α?duì)孩子的語(yǔ)言教育也是如此，只有充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子的手，眼，耳，相互配合，然后讓孩子在感知的對(duì)象識(shí)別活動(dòng)中得到更充分的感受，喚起孩子對(duì)追求美麗。同時(shí)，喚起兒童對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣，也會(huì)有利于兒童的想象力和創(chuàng)造力，可以發(fā)展基本表達(dá)能力的各個(gè)方面，特別是針對(duì)學(xué)齡前兒童正處于閱讀照片階段，畫出直觀的視覺效果將會(huì)產(chǎn)生通過其他教育方式無(wú)法比擬的效果。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)該注意引進(jìn)圖畫資源，同時(shí)讓孩子感受童年的微妙，讓孩子喜歡閱讀，享受閱讀，從而達(dá)到敢于說，會(huì)說的目的。

二、用繪本設(shè)置問題，擴(kuò)大孩子的思維，提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力

在兒童繪本的閱讀過程中，對(duì)教師的有效提問經(jīng)常有助于培養(yǎng)兒童說出自己想法的勇氣。在這方面，教師應(yīng)該盡量專注于幼兒感興趣的話題，營(yíng)造一個(gè)活潑開心的討論氛圍，這會(huì)激發(fā)幼兒的參與興趣。當(dāng)然，教師的提高也需要有一定的開放性，以便單一的問題可以多樣化，培養(yǎng)孩子的多元思維，更加有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

當(dāng)老師完成一個(gè)故事時(shí)，孩子總是會(huì)有各種各樣的問題，比如故事的標(biāo)題是什么？這個(gè)故事告訴我們什么，我們可以從事件中獲得什么？針對(duì)這些問題，兒童可能會(huì)用多種語(yǔ)言來(lái)描述，但只有一個(gè)答案。這樣，教師可以從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的疑問和認(rèn)識(shí)事物的精神。雖然面對(duì)孩子的不同意見，老師應(yīng)該高度肯定和贊美，所以學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中還敢說，對(duì)于非常年幼的孩子的激勵(lì)能夠鼓勵(lì)孩子們發(fā)表了自己的想法，并且提升孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、運(yùn)用繪本擴(kuò)大視野，鍛煉兒童的觀察能力，提高兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力

通過仔細(xì)觀察，可以制作出有價(jià)值的材料，而繪本就是一個(gè)很好的例子。在這方面，作為幼兒教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該貼近學(xué)生近期的發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行相應(yīng)的提升，以便有效培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)老師引導(dǎo)孩子觀察開花和果實(shí)的全過程時(shí)，可引導(dǎo)孩子觀察。第一階段是初始階段，觀察對(duì)象主要是花朵的顏色和葉子的形狀。在第二次觀察中，主要觀察到花的果實(shí)。至于第三次觀察，果實(shí)成熟時(shí)，葉子長(zhǎng)出，果實(shí)成熟過程的變化是什么呢。此時(shí)，有些孩子會(huì)提到成熟的水果就像金色的玻璃球，有些孩子會(huì)說紅色的水果就像兔子的眼睛。對(duì)此，教師可以讓孩子觀察然后自己畫畫，告訴其他幼兒，尤其是表達(dá)，不僅有利于鍛煉孩子的觀察能力，同時(shí)有利于兒童語(yǔ)言表達(dá)能力的進(jìn)一步發(fā)展。

幼兒教育的主要目的是發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，而繪本的運(yùn)用恰恰可以產(chǎn)生這樣的效果，它在兒童語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠有效激發(fā)兒童對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的興趣。這也有助于豐富兒童的語(yǔ)言和視覺。因此，作為幼兒教師，要善于發(fā)揮繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在繪本與兒童語(yǔ)言教學(xué)之間架起一座橋梁，為以后的兒童發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

[1]李瓊.巧用繪本資源提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的策略探究[J].考試周刊，2012（86）：188-189.

[2]陳輝.挖掘繪本教育資源開啟幼兒游戲之旅——幼兒園繪本游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)教師，2013（1）：63-65.

[3]吳翠紅.由繪本愛上閱讀——廣州圖書館繪本閱讀推廣實(shí)踐研究綜述[J].圖書館雜志，2011，33（9）：105-109.