崔俊英

山西潞安集團(tuán)常村煤礦幼兒園

一、美術(shù)教育對(duì)提高幼兒視覺(jué)空間智能的作用

在幼兒的美術(shù)活動(dòng)中，由于幼兒不受時(shí)間關(guān)系的約束和客觀世界的限制，在視覺(jué)空間智力方面表現(xiàn)出才能和潛力，是我們每個(gè)人都難以想象到的。系統(tǒng)的、有目的的美術(shù)活動(dòng)，幼兒的視覺(jué)空間反映能力、視覺(jué)空間思維能力、視覺(jué)空間思維邏輯能力、用美術(shù)活動(dòng)形式表現(xiàn)空間信息的能力可以得到鍛煉和提高。

1.美術(shù)教育可以提升敏銳感知覺(jué)到視覺(jué)空間的能力。

感知周?chē)h(huán)境和繪畫(huà)作品中的視覺(jué)要素，如顏色、線條、形狀、圖案和細(xì)節(jié)。對(duì)不同的藝術(shù)風(fēng)格有敏銳的洞察力。比如，能區(qū)分抽象派、寫(xiě)實(shí)派、印象派繪畫(huà)。對(duì)空間關(guān)系、立體手工、繪畫(huà)作品的層次、明暗及對(duì)比等的敏感觀察力。

2.美術(shù)教育可以提升對(duì)視覺(jué)空間進(jìn)行組合加工的能力。

（1）視覺(jué)空間反映能力的提升。通過(guò)美術(shù)教育幼兒能夠用平面和立體的形式準(zhǔn)確表現(xiàn)視覺(jué)所見(jiàn)，繪畫(huà)作品色彩亮麗，有較好的平衡感和節(jié)奏感。

（2）視覺(jué)空間思維能力的提升。通過(guò)美術(shù)教育幼兒可以為一般物品設(shè)計(jì)出容易辨認(rèn)的符號(hào)，如人、植物、房屋、動(dòng)物等，能恰當(dāng)?shù)匕才趴臻g布局，使整個(gè)作品協(xié)調(diào)。運(yùn)用比例，描繪細(xì)節(jié)特征，有意選用色彩。

（3）視覺(jué)空間思維邏輯能力的提升。通過(guò)美術(shù)教育幼兒可以能?chē)L試各種主題或題材的作品，如人物、動(dòng)物、建筑、風(fēng)景等，表達(dá)強(qiáng)烈的情感。繪畫(huà)和雕刻作品富有表現(xiàn)力，或生動(dòng)，或悲傷，或有力度感。能畫(huà)出真實(shí)的表情。抽象的特征，用暗色的線條或低垂的線條表示悲傷，嘗試多種繪畫(huà)、制圖、造型活動(dòng)，愿意大膽創(chuàng)作吹畫(huà)、線畫(huà)、石頭畫(huà)等，創(chuàng)意表現(xiàn)物體的結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單的情節(jié)。

3.美術(shù)教育可以提升用美術(shù)活動(dòng)形式表現(xiàn)視覺(jué)空間信息的能力。

通過(guò)幼兒美術(shù)教育孩子們能運(yùn)用各種繪畫(huà)要素：線條、色彩、形狀等表達(dá)情感，產(chǎn)生特定的效果；對(duì)裝飾有興趣,能畫(huà)裝飾和立體圖形；能靈活而富于創(chuàng)造性地運(yùn)用藝術(shù)材料，嘗試使用顏料、粉筆、黏土等；用線條和形狀制作平面或立體的各種形式的作品。

在幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的視覺(jué)空間智能是其中的一個(gè)重要目標(biāo)，讓幼兒學(xué)會(huì)充分地感受世界、展現(xiàn)自己，用意像和圖象來(lái)進(jìn)行思考。在周?chē)h(huán)境的布置上，根據(jù)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)，可提供各種藝術(shù)作品、積木、電腦、電視、想像游戲、視覺(jué)游戲、畫(huà)冊(cè)，平時(shí)多參觀一些博物館、畫(huà)展、科技館等。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)建議

1.走出教學(xué)內(nèi)容的局限性。

教學(xué)計(jì)劃大多是在開(kāi)學(xué)初急急的制定出來(lái)的，并沒(méi)有深思熟慮，只參考僅有的基本教本，然后挑一些適合每周主題的教學(xué)活動(dòng)，以此類推整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)都顯得很“死”！教學(xué)內(nèi)容上都是炒冷飯，有的都是用了好幾年的老教本，雖然對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，每堂課的內(nèi)容是新的，但并不是真正意義上的“新”。在網(wǎng)上，我看過(guò)很多幼兒園美術(shù)活動(dòng)的教案和幼兒作品，他們都有著自己的活力和張力，是否我們也可以這樣試一試？用畫(huà)面為孩子構(gòu)建了一個(gè)五彩斑斕的顏色和形狀空間，促進(jìn)孩子對(duì)空間觀察的敏感性和準(zhǔn)確性。

2.讓幼兒思維不受限制。

在美術(shù)活動(dòng)前，有些幼兒都會(huì)問(wèn)我：“老師，今天我們畫(huà)什么？”從這句話我們不難看出：幼兒把美術(shù)等同于畫(huà)畫(huà)，而且在他們的印象中只是單純的用勾線筆與油畫(huà)棒來(lái)畫(huà)。這讓我覺(jué)得難過(guò)！一方面，是我們做老師的失職，給他們?cè)跓o(wú)形中灌輸了這樣的思想；另一方面，也是因?yàn)槭艿綄W(xué)具的限制才會(huì)導(dǎo)致他們那么想。還有，他們現(xiàn)在大多都是模仿老師的范畫(huà)來(lái)畫(huà)自己的畫(huà)，在畫(huà)的時(shí)候把原本自己有的想象力和創(chuàng)造力都拋棄了。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們完全可以增加一些形式，諸如：國(guó)畫(huà)，民間工藝中的剪紙、刻紙，設(shè)計(jì)等等。也許這些聽(tīng)起來(lái)讓幼兒來(lái)完成似乎很難，但是我們至少應(yīng)該讓他們?nèi)ソ佑|和了解，何況幼兒時(shí)期的接受能力比任何時(shí)期都強(qiáng)，只是他們?nèi)狈σ环N對(duì)事物的判斷能力，但是只要我們加以有效的引導(dǎo)我想他們應(yīng)該會(huì)很棒！在這里，我認(rèn)為不光是從美術(shù)活動(dòng)課程上展開(kāi)多樣化，因?yàn)橛變涸趫@的時(shí)間大多都是以游戲的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)，所以在我們平常的區(qū)域游戲活動(dòng)中，也要把以往單一的繪畫(huà)形式進(jìn)行豐富；把傳統(tǒng)的“美術(shù)角”改為“藝術(shù)設(shè)計(jì)室”更為恰當(dāng)。幼兒在該活動(dòng)區(qū)中，可以接觸到新的各類形式，比如：口吹畫(huà)、用牙刷做噴繪、用顏料彩繪，將繪畫(huà)與立體積木相結(jié)合，用立體手工表現(xiàn)空間等等，這樣一來(lái)，幼兒參與游戲的積極性與主動(dòng)性得到極大的發(fā)揮，也不會(huì)產(chǎn)生“長(zhǎng)此以往”的厭倦感，對(duì)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展有積極作用。

3.美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要多樣化。

現(xiàn)在的教學(xué)，不管是哪一科，都存在著照本宣科的現(xiàn)象。一個(gè)計(jì)劃的制訂，勢(shì)必是為了更好的實(shí)行，但是有時(shí)候卻恰恰相反，因?yàn)橛杏?jì)劃，所以我們少了更多思考，一味的依照計(jì)劃行使，我個(gè)人認(rèn)為這對(duì)幼兒的發(fā)展有一定的局限性。我們的目標(biāo)和宗旨就是“一切為了孩子”，那么我們就該根據(jù)孩子的實(shí)際情況和他們的愛(ài)好來(lái)靈動(dòng)的制定一些新的活動(dòng)內(nèi)容。當(dāng)然我要指出的仍是在堅(jiān)持計(jì)劃的情況下作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如某次活動(dòng)幼兒的興趣十分高漲，那么我們就可以在下次活動(dòng)作個(gè)延伸；另外，我們可以在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒，他們是否對(duì)某一中美術(shù)形式特別感興趣，如果有，我們就可以把它帶入教學(xué)活動(dòng)。這種游戲與活動(dòng)相結(jié)合的方式應(yīng)該更能得到幼兒的響應(yīng)！