張 萍

貴州省黔西南州貞豐縣北盤江鎮(zhèn)中心小學

隨著新課程改革在全國范圍內的高校推廣下，這也正是小學數(shù)學教學的機遇，新課程改革的核心理念可以幫助小學數(shù)學教學解決一些難以解決的的教學問題，新課程改革要求“以人為本”，這里的“以人為本”并不是以老師為本，而是強調以學生的發(fā)展為本，這是課程改革的出發(fā)點，新課程改革不提倡以往只注重學生學習了多少知識，提倡學生要掌握獲取知識的方法，能夠運用這些的方法解決生活實際中的問題，做到學有所用，同時新課程改革不提倡以往師尊生卑的師生關系，提倡轉變觀念，建立民主化的師生關系，通過良好師生關系的構建，促進學生學習。小學數(shù)學教學中存在的問題可以借鑒新課程改革進行解決。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

1．忽視學生學習主體的地位。

我國大多數(shù)數(shù)學課堂模式比較單一，都是教師在臺上講四十分鐘，學生在臺下聽四十分鐘，每節(jié)課都是由教師主導，學生們沒有太大的的發(fā)言權。在課堂中，教師總是一個人講解知識點，而忽視了學生作為學習的主體地位，有的時候只是講解完知識點，提問一下學生。教師是課堂的組織者，但是許多教師卻曲解了這一定義，教師們認為作為課堂的組織者就是要掌握課堂的主動權，提問學生，但是一味的提問真的有意義嗎？如果數(shù)學的課堂中一直存在著這樣沒有意義的提問，不僅不會促進學生數(shù)學成績的提高，同時還會消磨掉學生學習數(shù)學的興趣，雖然從表面看，采用提問的方式是活躍了課堂，但實際上這樣的方法并沒有多大的教學作用，學生們被動的回答教師的問題，并不是主動的學習數(shù)學。

2．數(shù)學教學缺少情境性。

在大多數(shù)數(shù)學的教學中，教師都比較注重講解知識的原理與過程，想要學生們能更快的理解、學習數(shù)學知識，但是教師們卻忽略了導入知識的過程，教學中如果缺少情境性，學生們會一下子難以接受知識，不知為何學習知識、學習知識是為了什么，要想讓學生們能更好的的融入課堂中，教師們需要注重教學的情境性，不注重情境性的教學案例有很多，比如，教師在講解人教版一年級上冊數(shù)學中第七課《認識鐘表》。

教師：同學們，今天我們來認識鐘表。（教師將鐘表撥到一點三十分）

教師：同學們，現(xiàn)在表上顯示的是一點三十分。

這樣的教學方式，使學生們會很迷茫，不知道為什么要學習知識，但是如果將情境性運用到教學中就不一樣了。教師可以在講解鐘表之前，介紹鐘表在日常生活中的重要作用，讓學生們明白為什么學習。

二、小學數(shù)學教學中針對問題的解決策略

1．重視學生學習的主體地位。

學生是數(shù)學學習的主體，要想發(fā)揮學生學習主體的地位，可以通過多種方式，可以是通過教師講解知識，也可以是學生通過自己的努力學習知識，但是這些方法都要建立在學生自主思考的基礎之上，有的時候，教師可以轉變課堂教學的模式，比如小組討論的形式，以人教版六年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計與概率》為例，教師可以將學生們分為幾個學習討論小組，小組內成員討論同一個問題，在討論的過程中，教師只是輔助者，不是領導者，教師要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生們通過自己的思考學習知識。

2．營造豐富的的教學情境。

在數(shù)學的教學中，雖然有許多的理論知識需要教授，但是教師也要注重教學情境對學生的重要作用，良好的教學情境可以促進學生學習數(shù)學。在教學過程中，教師需要利用一切可利用的教學資源為學生營造教學情境，在情境中，學生可以進行獨立的思考，激發(fā)學生的興趣。以人教版一年級下冊數(shù)學中《認識圖形》這一課為例。

教師：同學們，今天咱們要學習的是各種各樣的圖形，大家在日常生活中有沒有認識什么圖形？

學生一：老師，每周一我們都需要升國旗，我發(fā)現(xiàn)國旗是長方形的。

學生二：老師，我最愛玩球了，球是圓形的，圓形的還有乒乓球、籃球、足球。

（學生們爭先恐后的發(fā)言）

教師：同學們說的都很對，大家看看老師手里的圖片是什么形狀的。

學生一：是圓形。

教師：不是圓形，雖然它和圓形很相似，但它是橢圓形，那讓我們來找找生活中有什么物品是橢圓形的吧。

在現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學中，存在一些教學問題，影響了學生的學習質量，針對這些問題，教師需要反思自己，適當?shù)霓D變陳舊的教學觀念，探索適合學生的、科學的教學方法、模式，同時教師也要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，能夠更專業(yè)的培養(yǎng)學生，幫助學生提高數(shù)學成績，促進學生的全面發(fā)展。

[1]林婷.對數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考[J].中學數(shù)學雜志，2008年第3期.

[2]周丹.談小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].新課程（小學版），2009年第11期.