盛洪蓉

綿陽中學(xué)英才學(xué)校

在初中英語教學(xué)過程中，良好的教學(xué)策略能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升課堂教學(xué)的效率。老師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況去歸納總結(jié)教學(xué)策略，去粗取精，進(jìn)而確定最科學(xué)的教學(xué)策略?？梢哉f，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法是教學(xué)策略體系構(gòu)建過程的基礎(chǔ)，而完善的教學(xué)策略也是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。下面本文就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際簡要分析英語課堂教學(xué)的具體策略。

一、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中，老師應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的自信意識，克服其消極態(tài)度。教師要尊重學(xué)生，保護(hù)自尊，培養(yǎng)自信每個學(xué)生都是有自尊自信意識的，所以，在英語課堂教學(xué)中，老師要針對不同層次、不同能力的學(xué)生提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，并給與相應(yīng)指導(dǎo)，發(fā)揮每個學(xué)生在英語學(xué)生上的優(yōu)勢及強(qiáng)項(xiàng)，樹立其自信心。另外，避免給學(xué)生帶來焦慮情緒，中學(xué)生正處于情感敏感時期，容易對周圍的一些舉動產(chǎn)生焦慮情緒。具體來說有這樣幾種情況：一是競爭。學(xué)生中間存在單純的學(xué)習(xí)競爭是很正常的事情，但老師不能在課堂上過分強(qiáng)調(diào)競爭，畢竟優(yōu)勝者只占少數(shù)，這樣很容易讓學(xué)生感到焦慮，特別是那些缺乏學(xué)習(xí)信心的學(xué)生；二是社會比較。這是指在班上由高到低或由低到高地公布學(xué)生考試成績，排列成績名次，張榜公布等；三是語言錯誤。英語學(xué)習(xí)中口語學(xué)習(xí)十分重要。許多學(xué)生由于自己的語言、發(fā)音等存在問題，就害怕出錯，不愿開口練習(xí)。這時候，老師應(yīng)該以正確的態(tài)度來對待，幫助學(xué)生解決這個問題，避免學(xué)生產(chǎn)生焦慮情緒，從而影響對英語的學(xué)習(xí)熱情。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動其積極性

教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心，成為支撐其學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。要學(xué)好英語這門語言，單純借助課上時間是不夠的，要想在有限的時間里充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與激情，就需要利用課余時間創(chuàng)造條件。要為學(xué)生提供英語交流的空間環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語作為一門語言的魅力。

在課上時間，則需要挖掘教材內(nèi)部的情感因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講解Mother’sday一課的時候，老師可以將學(xué)生的作為作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對媽媽的哎，之后讓學(xué)生們討論在母親節(jié)上需要做的事情，這樣學(xué)生就能夠更好的掌握課文的內(nèi)容。如有的學(xué)生在作文中寫道：“You are the best mother in the world.You take good care of my daily life.When I amintrouble，you always encourageme，to get over the difficulties and cheer me up.學(xué)生在作文中充分表達(dá)了對母親的愛，老師在講解的過程中借助學(xué)生的這份愛來創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行教學(xué)，能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、重視語法教學(xué)，打下良好基礎(chǔ)

語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)習(xí)者來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。而對于外語學(xué)習(xí)來說，語法學(xué)習(xí)則是掌握一門語言的捷徑。

英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間補(bǔ)上語法教學(xué)這一課。語法教學(xué)，也不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點(diǎn)內(nèi)容、強(qiáng)化難點(diǎn)等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報(bào)紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。應(yīng)該注意教材上每單元的Grammar Focus，讓學(xué)生明白句意，再出現(xiàn)一些例句，歸納詞和句的用法。讓學(xué)生象學(xué)古漢語那樣，字詞都一一去推敲。另外，讓學(xué)生做點(diǎn)語法練習(xí)。這樣做，有百益而無一害。語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不能缺少，方法應(yīng)多樣。學(xué)生通過貼近生活的感知、理解來學(xué)習(xí)和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。

四、深化分層教學(xué)的應(yīng)用

分層授課，在課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生不同的接受能力，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。比如對水平較低學(xué)生，要求他們掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，所以老師要從基礎(chǔ)知識著手進(jìn)行授課；而對水平較高的學(xué)生，就要要求他們掌握較難的延展的內(nèi)容，所以老師在上課時就要多傳授一些課本以外的知識和技巧。分層練習(xí)、評價及管理，在布置練習(xí)或作業(yè)時，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況分層進(jìn)行，盡可能地選擇學(xué)生能力范圍之內(nèi)的任務(wù)。這樣既不會給學(xué)生帶來壓力，又能達(dá)到鍛煉的效果。評價和管理上同樣如此，老師不能對水平較低的學(xué)生要求過高，應(yīng)鼓勵他們從做好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)出發(fā)，一步一步地往學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容靠近。

在初中英語教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，僅靠老師單方面的教學(xué)是不夠的，還需要學(xué)生的積極配合、相互學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)興趣，使學(xué)生這個教學(xué)活動的主體主動投入到學(xué)習(xí)活動中來。從而保證學(xué)生在課堂上學(xué)到英語知識和技能，提高課堂教學(xué)活動的質(zhì)量，真正構(gòu)建起一個初中英語健康課堂。

[1]李燕萍.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].學(xué)周刊,2016(25):95-96.

[2]彭麗霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師,2015,15(24):128-132.