李 妮

江西省宜春市袁州區(qū)第七小學(xué)

德育在小學(xué)教學(xué)階段扮演著重要角色。它不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生的思想品質(zhì)，而且可以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。德育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以提高小學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，對教學(xué)效果的提高有很大的幫助。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的基本階段。因此，在實(shí)施德育過程中，要注重學(xué)生的實(shí)際需求，通過科學(xué)合理的教學(xué)方法來實(shí)施德育，發(fā)揮其作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

1.對數(shù)學(xué)課本中德育的素材沒有進(jìn)行深層次挖掘。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的道德教育一般有四個(gè)方面：正確學(xué)習(xí)的滲透，辯證唯物主義教育，科學(xué)教育和祖國愛情。目前，在數(shù)學(xué)教科書和課后練習(xí)的例子中，這些方面有很多教材。許多數(shù)學(xué)教師對這些教材不重視，只有針對某種教育意義的部門數(shù)學(xué)教師。滲透德育教材，對于一些隱藏在數(shù)學(xué)教材中的教材沒有進(jìn)行深層次的挖掘，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都追求教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率，以學(xué)生會(huì)計(jì)算為主要教學(xué)內(nèi)容目的，其余的則沒有投入更多的想法。

2.德育滲透內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知不符。

學(xué)生仍然處于感官運(yùn)動(dòng)的階段。他們沒有很高的認(rèn)知水平。他們無法正確理解和掌握許多事情。數(shù)學(xué)教師滲透德育時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)。然而，目前有一些數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育。他們沒有考慮到學(xué)生的思維水平和認(rèn)知水平。德育滲透的內(nèi)容與學(xué)生的生理和心理特征不符。

3.忽略了對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

要滲透德育的學(xué)生，學(xué)生必須首先培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。小學(xué)發(fā)展的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣會(huì)影響生活的未來。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，很少有數(shù)學(xué)教師注意培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有注意創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致學(xué)生缺乏良好習(xí)慣的指導(dǎo)。

二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的主體地位。

無論采用什么樣的教學(xué)方法，所有的教學(xué)活動(dòng)都是針對學(xué)生進(jìn)行的。因此，德育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的重要原則。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要注意學(xué)生的學(xué)科地位，開展傳統(tǒng)的教育思想。創(chuàng)新將德育全面融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。例如，在教學(xué)過程中，將學(xué)生分組，然后通過數(shù)學(xué)游戲比賽將學(xué)生添加到游戲中。通過制作游戲，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。游戲課的主體更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，競爭意識(shí)和集體意識(shí)。通過數(shù)學(xué)游戲教學(xué)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，探究能力和創(chuàng)新能力。為了促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在游戲教學(xué)過程中，教師可以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并給出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤。游戲結(jié)束后，教師可以檢查學(xué)生的知識(shí)并使其可用。所有的教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為中心，突出了學(xué)生的重要性。

2.有機(jī)結(jié)合，自然滲透。

結(jié)合教材及時(shí)滲透。從小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容來看，德育的“滲透點(diǎn)”一般可以從以下五個(gè)方面進(jìn)行探索或設(shè)置：問題和數(shù)據(jù)的意義;概念，法律，法律和公式的原因;插入，插圖和統(tǒng)計(jì)圖表;數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)家的故事。在平時(shí)的教學(xué)中，我結(jié)合實(shí)際情況，在教材中為學(xué)生思想品德教育找到了豐富素材，并及時(shí)滲透到教學(xué)中。比如教學(xué)觀念，筆者在介紹，辯證分析過程的結(jié)論和應(yīng)用，辯證唯物主義的有機(jī)滲透，讓學(xué)生在變化中尋求發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)移。整合教學(xué)過程，及時(shí)滲透。數(shù)學(xué)課與道德課不一樣，也不是年輕的先驅(qū)者的活動(dòng)。他們有自己的特點(diǎn)。他們不能教全班學(xué)生的品德和推理教育。他們只能結(jié)合教學(xué)過程掌握 “德育因素”一詞。一個(gè)例子，一張地圖，及時(shí)滲透。例如，在問題教學(xué)的應(yīng)用中，作者選取了一些很好的例子：如改善前后的節(jié)水，用電，人均收入，讓學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行巧妙的教育。

3.通過作業(yè)進(jìn)行德育滲透。

當(dāng)學(xué)生在上課前或課后解決問題時(shí)，他們不可避免地感到困惑，因?yàn)樗麄儗Ξ?dāng)前的知識(shí)不太了解。此時(shí)，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生大膽探索。教師應(yīng)以積極的態(tài)度對某些問題進(jìn)行個(gè)別化的回答，并對有創(chuàng)新性答案的學(xué)生予以表揚(yáng)。這樣不僅在學(xué)習(xí)過程中提高了學(xué)生的自信心，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也要注意培養(yǎng)學(xué)生的執(zhí)著素質(zhì)，并告訴學(xué)生只有堅(jiān)持才能實(shí)現(xiàn)成功的曙光。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，接觸最多的是數(shù)字和數(shù)字。數(shù)學(xué)的所有要求都是嚴(yán)格的，不會(huì)犯任何錯(cuò)誤。數(shù)字一定不會(huì)有錯(cuò)，不應(yīng)該失去千里。但是，如果教師使用蒼白的語言來警告學(xué)生認(rèn)真周到，常常會(huì)達(dá)到的效果并不明顯。為了強(qiáng)調(diào)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹匾?，?shù)學(xué)教師需要從學(xué)生的生活入手，找到與學(xué)生密切相關(guān)的例子。通過例子，學(xué)生可以意識(shí)到粗心大意和不小心的后果。除了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)字外，圖形還必須完美并且能夠滿足需求。當(dāng)教師教學(xué)生時(shí)，他們必須引導(dǎo)學(xué)生制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在做任何事情時(shí)，他們必須小心，認(rèn)真，對一切負(fù)責(zé)。只有這樣，我們進(jìn)入社會(huì)后才能有理想的工作，為國家和社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)同樣重要。在實(shí)際教學(xué)中，我們注重教育方法，自覺有目的，有系統(tǒng)地挖掘數(shù)學(xué)教材中的道德教材，以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體，滲透德育，為學(xué)生形成科學(xué)的理論基礎(chǔ)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生自然而然地受到思想品德教育。

[1]趙淑鶴.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].學(xué)周刊，2016（8）.

[2]鄭永萍.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].青年時(shí)代，2016（22）.

[3]王金萍.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].教育界，2016（4）.