陳真利 賈開梅

重慶市秀山高級(jí)中學(xué)校

學(xué)生是教學(xué)工作的核心對(duì)象，究竟應(yīng)該如何看待學(xué)生，把握教學(xué)工作，使教學(xué)高效運(yùn)行，這是每位教育工作者應(yīng)該面對(duì)和思考的問(wèn)題。學(xué)生究竟是人還是物，至少在口頭上，幾乎任何人都認(rèn)為學(xué)生是人，然而，在我們實(shí)際的教育工作中，卻普遍存在著把學(xué)生當(dāng)做任人擺布的物的現(xiàn)象。因此新課程理念就指出并且吶喊著：解放學(xué)生，將課堂還給學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)。于是全國(guó)各地的教育家、名師紛紛行動(dòng)起來(lái)，通過(guò)不斷地努力探索，勢(shì)必實(shí)踐出一條全新的教學(xué)之路。

一、利用學(xué)習(xí)小組模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂主要由教師一人主導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)。新課程理念和標(biāo)準(zhǔn)提出后，課堂演變成小組合作交流的模式，但都是比較單一重復(fù)的模式：課堂上老師臨時(shí)分組，比如說(shuō)以豎排或橫排為單位，人數(shù)大概6到8人，這樣的分組會(huì)使目標(biāo)群體不明確，存在的問(wèn)題較多，有些組基礎(chǔ)較強(qiáng)，參與性高，有些組積極性差，動(dòng)手能力弱，整個(gè)課堂顯得參差不齊，效果難以評(píng)估。而且每次分組人員變動(dòng)大，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神無(wú)法長(zhǎng)期建立，從課堂上也只能獲取短暫的學(xué)習(xí)效益，不利于建立長(zhǎng)期的良好的競(jìng)爭(zhēng)體系。

因此我認(rèn)為應(yīng)該在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)小組合作中，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓每一位同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，做學(xué)習(xí)的主人，形成你爭(zhēng)我趕，彼此競(jìng)爭(zhēng)，相互促進(jìn)，共同鼓勵(lì)的局面，而教師也能從中解放自己，改變自己的角色，做學(xué)習(xí)的參與者，而不是掌控者。

二、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)小組模式教學(xué)

1.事先準(zhǔn)備。

為了避免傳統(tǒng)小組分工合作之后出現(xiàn)的問(wèn)題，比如說(shuō)：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)不能完成任務(wù)，而且有時(shí)偏離主題，甚至有個(gè)別的小組同學(xué)利用集體討論的機(jī)會(huì)談?wù)撈渌麩o(wú)關(guān)學(xué)習(xí)話題，因此在分組之前，要對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂習(xí)慣、學(xué)生性格及時(shí)掌握。

分組前要利用學(xué)習(xí)小組教學(xué)成功案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和小組榮譽(yù)感，并講明參與規(guī)則，制約不利于學(xué)習(xí)的行為。

2.爭(zhēng)霸時(shí)間。

以月為單位，每月人員進(jìn)行調(diào)換，這樣既能在月合作中建立團(tuán)隊(duì)精神，又能創(chuàng)造出小組學(xué)習(xí)的新鮮感，保證每個(gè)學(xué)生都能夠與其他成員進(jìn)行合作，相互交流，促進(jìn)班級(jí)集體榮譽(yù)感和自豪感，最后還能根據(jù)實(shí)際發(fā)生的狀況對(duì)某些學(xué)生進(jìn)行個(gè)別的特殊安排，以有利于整個(gè)課堂的進(jìn)行，比如說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)好、愛思考回答問(wèn)題、動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)應(yīng)在每個(gè)小組中合理搭配。對(duì)于動(dòng)手能力弱或者積極性較差的學(xué)生就適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，鼓勵(lì)參與。如果分組的時(shí)間過(guò)短，不利于長(zhǎng)期交流，如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，難免產(chǎn)生小組之間的疲勞感或加大一些矛盾。

3.分配原則。

成績(jī)和性格：如果學(xué)生的知識(shí)水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致參差不齊，而且如果有的同學(xué)特別活躍，也會(huì)呈現(xiàn)“一邊死氣沉沉、一邊活躍高漲”的現(xiàn)象，成績(jī)較好的同學(xué)表現(xiàn)欲望也較強(qiáng)烈，會(huì)給其他的同學(xué)帶來(lái)壓力，不利于撐起學(xué)習(xí)，因此每個(gè)學(xué)習(xí)小組成績(jī)方面應(yīng)該優(yōu)劣參半，互幫互助。每一組確立一名隊(duì)長(zhǎng)，由隊(duì)長(zhǎng)平時(shí)帶隊(duì)管理和督促，每組由6—8名成員構(gòu)成。一首隊(duì)歌、一句口號(hào)，成員之間可相互鼓勵(lì)，彼此加油。最后確定一名同學(xué)，負(fù)責(zé)每次活動(dòng)之后的登分。

4.活動(dòng)形式。

（1）課堂：每月設(shè)置4次課堂，一周一次，每次課堂精心準(zhǔn)備10個(gè)問(wèn)題，供小組之間搶答。每個(gè)小組成員每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，給予1分，并在黑板上事先制作好的表格上登分，有效刺激小組成員參與，為小組爭(zhēng)分。

（2）作業(yè)：每周2次作業(yè)，一月8次。每次作業(yè)分為三個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)：A、B、C，如果小組成員獲得A可為組上加上一分，獲得B的加0.5分。這樣就能督促他們及時(shí)有效地完成布置的作業(yè)。

（3）聽寫：每周聽寫2次，設(shè)立20個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題 5分，共計(jì)100分。90分以上的，每人加1分，80-90每人加0.5分。

（4）成績(jī)：以每次月考成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，進(jìn)入班上前20名的成員，每人為所在小組加1分，進(jìn)入班上前20-40之間的每人加0.5分。

5.成果展示。

周周呈現(xiàn)：為了相互促進(jìn)，了解每組之間的情況，利弊分析，做到對(duì)癥下藥，后期階段可進(jìn)行相應(yīng)改正，減少組與組之間的差距，每周星期天下午，由教師和小組隊(duì)長(zhǎng)開會(huì)，公布小組的得分情況，做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以利于下個(gè)階段學(xué)習(xí)。

月末總結(jié)：由教師將幾個(gè)學(xué)習(xí)小組的得分情況公布，確定學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組、優(yōu)秀領(lǐng)隊(duì)、最佳學(xué)員等。進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)、書面表?yè)P(yáng)或者實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)等。

6.表?yè)P(yáng)和總結(jié)。

由優(yōu)勝小組隊(duì)長(zhǎng)上臺(tái)總結(jié)這一個(gè)月小組成員的活躍情況、學(xué)習(xí)情況、得分情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足之處，供其他組學(xué)習(xí)交流。同樣地，其他小組成員之間也可表達(dá)出他們自己的心聲、收獲等。最后教師對(duì)本月的學(xué)習(xí)進(jìn)行檔案整理和收集。

綜上所述，筆者對(duì)創(chuàng)新月學(xué)習(xí)小組爭(zhēng)霸模式發(fā)表了個(gè)人的一些看法及提出了相關(guān)方法，希望對(duì)各位教師在教學(xué)中能夠有所幫助，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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[3]陳曉冬.合作學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)影響的實(shí)驗(yàn)研究[D].四川：四川師范大學(xué),2008(4).

[4]王志武.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究[D].東北：東北師范大學(xué),2012(5).128.