宋 茂

貴州省甕安第六中學(xué)

激勵教學(xué)法主要是通過激勵來調(diào)動人的積極性，滿足人的各類需要。其實(shí)，激勵人的最大動機(jī)是要調(diào)動人的積極性，讓人具有良好的創(chuàng)造性，使人的智力效應(yīng)能更好地發(fā)揮出來，最終獲得更好的成績。激勵理論在初中政治課程上的應(yīng)用，已經(jīng)初具成果，下面我們從初中政治課程中了解激勵理論在初中政治課中應(yīng)用的價值，探討其應(yīng)用的必然性。

一、情感激勵

初中生處于一個特別的時期，他們雖然對新知識、新事物的學(xué)習(xí)比較渴望，但是自身的情感比較特殊。處于這個時期的學(xué)生情感相對脆弱，他們害怕別人的批評或者負(fù)面的評價，也害怕自己出現(xiàn)錯誤。教師要及時觀察學(xué)生的表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，及時重新講解；當(dāng)學(xué)生疲勞時，可以采用放松的方式進(jìn)行教學(xué)。同時，教師要和學(xué)生多多進(jìn)行交流，幫助學(xué)生解決面臨的問題，融入學(xué)生的生活當(dāng)中，得到學(xué)生真正的認(rèn)可。教師應(yīng)該積極激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的良好習(xí)慣，并對養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生加以贊揚(yáng)，同時鼓勵其繼續(xù)保持這些良好習(xí)慣，并以此來激勵班上的其他學(xué)生。通過這種做法，不僅能給予受表揚(yáng)的學(xué)生有效鼓勵，使其繼續(xù)保持優(yōu)良習(xí)慣，還能刺激其他學(xué)生積極培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

二、目標(biāo)激勵

目標(biāo)激勵法就是幫助學(xué)生建立一個目標(biāo)，讓學(xué)生主動達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)方法。教師在幫助學(xué)生建立目標(biāo)時，要考慮目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性，也要結(jié)合學(xué)生自身的想法，否則會給學(xué)生帶來更大的壓力，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況，以學(xué)生為根本，建立合適的目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)積極性不高，如果只是教師自行為學(xué)生建立目標(biāo)，學(xué)生的參與程度會受到影響，而如果讓學(xué)生參與目標(biāo)建立，學(xué)生就會更加努力地去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這樣，目標(biāo)激勵法的效果會更加明顯。

三、反向激勵理

人無完人，就算是教師個人，在實(shí)際教學(xué)中也有可能出現(xiàn)紕漏或錯誤卻不自知，但是實(shí)際情況是即便教師出現(xiàn)這種問題，學(xué)生往往都不提出，歸其原因，是傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生對于教師本身而言產(chǎn)生了一種領(lǐng)導(dǎo)身份的定位。因此，反向激勵理論的運(yùn)用尤為必要，這在幫助教師為與學(xué)生溝通建立橋梁。如在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以“故意”露出自己的錯誤，請學(xué)生指出，學(xué)生在一定的鼓勵下進(jìn)行指正后，教師立馬改正該錯誤。在這種反向互動中，學(xué)生逐漸改觀了對于教師的看法，拉近了兩者之間的距離，為建立平等的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。同時，這種反向激勵，能夠促使教師對于個人的專業(yè)素養(yǎng)提升起到推動作用，讓教師也不斷的與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)進(jìn)步，師生共同前進(jìn)，形成極好的教學(xué)氛圍，這也是新課程教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。

四、參與激勵

在心理學(xué)上曾有這樣一句名言：一個人如果能夠積極地參加團(tuán)隊活動，那么這個人就會隨著參加活動的增加，變得更加具有積極性。所以老師要將自己的課堂時間利用好，在課堂中讓學(xué)生能夠廣泛的參與課堂的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這樣不但學(xué)生和老師能夠有一個很好的交流，還能夠提高課堂的學(xué)習(xí)效果。所以老師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生參與課堂的活動，只有學(xué)生的積極參與才能夠創(chuàng)造出一個具有活力的課堂。再加上學(xué)生進(jìn)行一定的課前準(zhǔn)備，之后在課堂中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，使得自己的理論能夠有所完善。中學(xué)生的自我管理也是一個很重要的部分，老師要對中學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得中學(xué)生能夠進(jìn)行一個良好的表現(xiàn)在班級管理中，老師對學(xué)生的自我管理要予以一定的要求和肯定，這樣幫助學(xué)生樹立自信，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

五、評價激勵

利用評價激勵法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，達(dá)到持續(xù)性學(xué)習(xí)的目的。人們常說：一句好話暖三冬。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多利用表揚(yáng)與肯定的語言，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該及時評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，幫助學(xué)生掌握更多的知識，給予學(xué)生更多的肯定，使學(xué)生更好地鞏固學(xué)到的知識。根據(jù)心理學(xué)研究，如果能夠及時肯定別人的行為，那么他就會感到心理滿足，就會更積極地投入活動中。教師在評價學(xué)生時要做到客觀準(zhǔn)確、公平公正，有一定的激勵性，應(yīng)該盡量選擇恰當(dāng)?shù)脑~語?？梢詫⒄Z言與非語言結(jié)合在一起應(yīng)用，在一定的情況下，教師一個肯定的肢體動作比語言更具有影響力，更能深入學(xué)生的心田。當(dāng)然，在評價過程中，教師不但要利用正面評價而且還要利用負(fù)面評價，不但要充分肯定學(xué)生的做法，而且也要在合適的時機(jī)幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)。

綜上所述，初中政治教育對于幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀，擁有健康積極的人生態(tài)度和倫理道德有著非常重要的意義，因此在開展初中政治教育時，教師要尤其注意激勵理論的運(yùn)用，并根據(jù)激勵理論的應(yīng)用原則針對具體的教學(xué)情況開展，以達(dá)到更好的教學(xué)質(zhì)量，從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

[1]上官明檀.激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師,2017(35)：23-24.

[2]魏再瑩.激勵理論在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].祖國,2017(4)：298-298.

[3]馬德元.激勵理論在政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程(中學(xué)),2017(4).