徐富貴

四川省內(nèi)江市第八中學(xué)

初中開學(xué)伊始單詞少又簡單，加上初接觸英語，學(xué)生感到新鮮好奇，有旺盛的求知欲，靠強(qiáng)行記憶還可以應(yīng)付。但久而久之，單詞越積越多，句型越來越復(fù)雜，學(xué)生既要記讀音，又需記拼寫，還得背句型以及課文。他們感到困難大、負(fù)擔(dān)重，往往顧此失彼、招架不住，由學(xué)不會(huì)到不愿學(xué)。有的學(xué)生記單詞時(shí)是一個(gè)字母一個(gè)字母地背，結(jié)果是花的功夫大，費(fèi)的時(shí)間多，單詞還是記不住，于是“破罐子破摔”，干脆不記單詞，放棄英語學(xué)習(xí)。初中一年級(jí)英語是否首先進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)已成為我們不可避免的話題。

一、初中英語音標(biāo)的教學(xué)難點(diǎn)

教師音標(biāo)教學(xué)較多的是采用傳統(tǒng)的直觀教學(xué)法，以“教師講授規(guī)則、學(xué)生接受，教師帶讀、學(xué)生模仿跟讀”為主，沒有任何的導(dǎo)入和情境創(chuàng)設(shè)，教學(xué)機(jī)械化，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的積極性得不到提高，隨著量的增多，學(xué)生記憶這些音標(biāo)的形和音就變得很吃力，很難記住，更別說運(yùn)用了。教師的音標(biāo)教學(xué)沒有持之以恒地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。大部分教師存在只在初一的時(shí)候把26個(gè)字母、48個(gè)音素教完，之后往往只是根據(jù)課本內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)，課本里的內(nèi)容沒涉及語音教學(xué)，就不教了。

教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，總是依賴漢語或者漢語拼音給英語單詞標(biāo)注讀音，例如“candle”（蠟燭）注音為“砍刀”，給單詞“bag”（包）注音為“半個(gè)”。 這種習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)生本身就沒有學(xué)習(xí)音標(biāo)的動(dòng)力了。

學(xué)生在沒掌握音標(biāo)的情況下，不懂得運(yùn)用發(fā)音規(guī)則來記憶單詞，造成了學(xué)生死記硬背單詞，只關(guān)注漢語注音，沒把單詞的音、形、義結(jié)合起來，記憶單詞很費(fèi)勁，學(xué)生的負(fù)擔(dān)變重，學(xué)習(xí)效率又低，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、循序漸進(jìn)，先緊后松的教學(xué)方法

英語教學(xué)大綱明確指出：學(xué)好音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，也是練好聽說讀寫的基本功和基礎(chǔ)?！澳サ恫徽`砍柴工”，為此，為了讓學(xué)生盡快掌握音標(biāo)及單詞發(fā)音方法，為了集中而系統(tǒng)的給學(xué)生教授音標(biāo)知識(shí)，針對(duì)實(shí)際情況，我在初一時(shí)剛開始時(shí)注意調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有意放慢教材進(jìn)度，先集中一周左右時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地搞好國際音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生有初步拼讀單詞的能力。

語言是溝通的橋梁，不同的語言之間也有相通之處。利用漢語拼音學(xué)音標(biāo),中國人學(xué)語音最切實(shí)可行的辦法就是符合中國國情。對(duì)于剛進(jìn)中學(xué)的學(xué)生來說，他們對(duì)漢語拼音比較熟悉，而英語音標(biāo)和漢語拼音有許多相似之處，利用這一特點(diǎn)從拼音入手，利用母語去學(xué)英語語音，進(jìn)行拼音、音標(biāo)對(duì)比教學(xué)，由他們熟悉的領(lǐng)域引進(jìn)新知，學(xué)生容易接受，感覺不是那么困難，效果比較好。把48個(gè)音標(biāo)分為元音和輔音兩大類。元音分為單元音和雙元音，輔音又分為清輔音和濁輔音四種情況。把12個(gè)單元音分作6對(duì)，把8個(gè)雙元音分為3小組，清濁輔音10對(duì)，另記一個(gè)清輔音，再記7個(gè)濁輔音。音標(biāo)卡片方便課堂教學(xué)，音標(biāo)表貼于教室前墻，以便學(xué)生常見常記。尤其在英語早讀時(shí),每次規(guī)定重復(fù)記憶3分鐘。輔音音標(biāo)[p][b][t][d][k][g][f][s][l][h]和漢語拼音的聲母 p（坡）、b（玻）、t（特）、d（得）、k（科）、g（哥）、f（佛）、s（思）、l（勒）、h（喝）從音和形都很相似。這些音素與漢語拼音的發(fā)音方法基本一致，可以用記聲母的方法記音標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)組去對(duì)比，尋找與拼音有聯(lián)系的其它英語音標(biāo)，學(xué)生通過自己的努力找到聯(lián)系與不同， 如：/ei/、/ai/、/ou/、/i：/、/u：/與拼音發(fā)音基本相似。給每一個(gè)音一個(gè)非常類似的漢字，這樣學(xué)生們會(huì)很快記住所有音標(biāo)的聲音，然后把每一個(gè)輔音和不同的元音用漢語拼音的方式進(jìn)行連音拆音的反復(fù)練習(xí).學(xué)生通過自己的努力，找到聯(lián)系與不同，這樣使學(xué)生有了初步的成就感，激發(fā)了他們的求知欲和好奇心，而且印象深刻，終生難忘。給出每個(gè)字母的音，讓學(xué)生反復(fù)連音拆音找感覺．因?yàn)樽帜笇?duì)他們很熟很熟，標(biāo)準(zhǔn)讀音給出后，強(qiáng)化讀音準(zhǔn)確性,學(xué)生們會(huì)很有自信。

三、初中英語音標(biāo)教學(xué)刻不容緩

在學(xué)習(xí)音標(biāo)的過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)有關(guān)的音素，這些音素又都有著與之相對(duì)應(yīng)的字母，所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了音標(biāo)規(guī)律以后就可以自己看音標(biāo)來讀單詞和記憶單詞，能夠在實(shí)際應(yīng)用中順利地拼寫出單詞。可見，通過對(duì)音標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要工具，他們可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)單詞，預(yù)習(xí)課文，朗誦課文等，為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，以便更好地學(xué)習(xí)接下來的內(nèi)容，從而提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。并且，自學(xué)能力的提高會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。音標(biāo)教學(xué)相當(dāng)于漢語中的拼音教學(xué)，其重要性不言而喻。學(xué)習(xí)漢語首先要學(xué)習(xí)拼音，這樣才能快速地掌握漢字；同樣，學(xué)習(xí)英語也要先學(xué)習(xí)音標(biāo)，尤其是對(duì)于剛剛接觸英語知識(shí)的初中生而言。由于漢語是學(xué)生的母語，學(xué)生對(duì)漢語知識(shí)和讀音習(xí)慣的記憶已經(jīng)根深蒂固，這對(duì)其進(jìn)行英語的聽說讀寫形成了阻礙，但是如果學(xué)生能夠?qū)W好音標(biāo)，掌握正確的發(fā)音規(guī)律，那么學(xué)生不僅可以讀準(zhǔn)單詞，還可以快速掌握單詞的寫和聽。

由于初中生尚處于生理和心理的成長階段，比較好動(dòng)愛玩，所以很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，尤其是初中英語對(duì)他們來說是陌生的學(xué)科，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)英語的很大一部分原因是不會(huì)讀、不會(huì)寫，更沒有明確的方向。音標(biāo)教學(xué)恰好能解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高英語學(xué)習(xí)的效率。