■陳 婷 盧穎霞／.佛山科學技術學院；.嶺南師范學院

一、主張多元與開放的作文命題

本研究認為師生平等相待是解決學生寫作話語權的重要前提。首先，在人格上師生是平等的。語文課標指出，學生是學習的主體，課堂教學需要以學生為主體，教師扮演的也是組織者、引導者，充分發(fā)揮引導作用。因此，學生寫作過程中，要充分保證師生之間要平等對話，實行等距離教學，要堅持教學民主，要廢除教學中的權威主義、命令主義。教師切忌先入為主，把自己的寫作見解，自己的寫作思路強行加在學生身上，把學生圈禁在教師的思維圈子。教師應把寫作權交還學生，尊重學生的創(chuàng)作思路并加以引導和指正。其次，在寫作命題上，師生也是平等的。寫作命題是寫作教學內容的重要方向，不同的方向有不同的結果，要注意尊重學生的個人價值取向，保證寫作命題多元化、個性化相結合，充分發(fā)揮學生的寫作能力，以達到大力發(fā)展鍛煉學生的想象力、創(chuàng)造力的目標。但教師在學生選擇命題時不能一味地放任自流，要在引導的過程中，注意學生寫作命題價值性、意義性的選擇，防止價值觀的偏離，情感的缺失，造成寫作成果語無倫次，流水賬記錄敘述等嚴重后果。再者，學生是學習活動過程中的主體，擁有學習的主動權。教師應該把話語權交還給學生，重視學生的生活，讓學生能夠看到命題就聯想到自己生活中熟悉的事物，尊重學生的表達內容和自身的情感體驗。作文的題目開放、多元，讓學生自然有話說，有情可抒。

二、強化生活感悟與閱讀積累

錢理群在關于“中學語文教育改革”的討論中，就曾說過：“我們現在的教育忽略、遮蔽了‘人’,使學生不能直面自己的心靈?！薄Ｊ聦嵣?，學生寫作經常出現“假大空”的現象，主要原因便是學生對寫作對象沒有一個深刻過熟悉的體悟，正是由于這樣一種體悟的缺失，使得學生寫作失去了充實的內容和真實的靈魂。其次，在大量的寫作訓練中，學生“害怕寫作”的情況是一直存在的，這也是寫作教學一個重要的難題。學生為了完成任務，在寫作訓練中參考甚至完全抄襲別人的作文，還有的“為賦新詞強說愁”，對于作文命題沒有自己的真實體驗，沒有聯系生活實際，總是想當然地隨意自編自導，造成寫作結果脫離現實，天馬行空。這也是學生寫作話語權缺失的表現。現實生活為學生的語言交際活動提供了情境和基本的發(fā)展動力，因此教師應該引導學生走向生活，從生活實際當中發(fā)現樂趣，增加學生的生活體驗和情感體驗，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，以確保學生寫作“有米可炊”，內容真實可信，情感也真實感人，使文章有自己的靈魂和一定的深度。

三、注重學生獨特的情感體驗

魏書生說：“作文就是用你熟悉的方式，表達你震顫的心靈?！?“學生在人格上與教師絕對平等，學生有獨特的精神世界和價值觀念，學生自由地、自主地、民主地參與課堂教學，在教學過程中有選擇的權利和創(chuàng)造性自我表現的權利，學生也是主體。”學生獨特的情感體驗是學生寫作話語權的重要保證。在寫作教學過程中，應當尊重和激發(fā)學生獨特的情感體驗，引導學生充分發(fā)揮想象力，把自己的情感體驗與閱讀文本結合起來，這就要求教師在教學時應當注意把閱讀和寫作結合起來，通過閱讀鍛煉，加強學生自主理解文本，感悟文本，感悟生活的能力，在指導或批改作文時盡量感受學生獨特的情感體驗，積極尋找共鳴，尊重學生獨特的精神世界和三觀的選擇。

四、關注多樣和鼓勵性的評價

首先，教育應該是一種動態(tài)的過程，教師不僅僅是重視對寫作結果的評價，更需要重視對寫作過程的評價。在評價的過程中，注意多給予學生多樣和鼓勵性的評價，使學生感受到寫作話語權得到尊重和肯定，從而更有自信迎接下一次的寫作活動。其次，重視學生對寫作的興趣和習慣、情感與態(tài)度的評價。學生任何學齡階段，都是十分自主的主體，有著強烈的主體意識，因而重視自己的寫作興趣和習慣，重視個人情感與態(tài)度。教師應該尊重每個學生的興趣和習慣，同樣重視學生的情感與態(tài)度并加以糾正和引導，客觀評價。另外，重視對作文修改的評價。葉圣陶先生曾說：“修改的權利應屬于作者本人，作者應是文章的第一讀者?！弊魑男薷氖菍W習寫作的重要環(huán)節(jié)。教師放寬心讓學生去改，相信學生的智慧。

最后，關注寫作評價呈現方式的多樣性。寫作評價可書面、口頭的；可以學生的自我反思與評價，也可以集體評改與討論；可以用小組展示、交流；還可以用等級與評語相結合的方法等。

五、結語

在開放與多元的作文命題下，強化學生的生活感悟與閱讀積累；注重學生自由和獨特的情感體驗；關注多樣而鼓勵性的評價。實實在在地把寫作的話語權還給學生，將主體話語權交予學生，切切實實引導學生抒寫真情實感，以適應每個學生各不相同的生活背景，讓學生真正體會到“我手抒我口，我口言我心”的表達的樂趣，體會寫作的快樂，提高思維能力，充分迸發(fā)出想象與創(chuàng)造的火花。

參考文獻：

［1］錢理群,孫紹振.中學語文教育改革對談［J］.書屋 ,2005(9).

［2］張華.課程與教學論［M］.上海:上海教育出版社,2000.