■劉大虎／廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

隨著信息科術(shù)的不斷進(jìn)步，社會出現(xiàn)了日新月異的變化。這種社會信息化將人類帶入到了前所未有的時代，不僅對人們的生產(chǎn)、生活起到了革命性推動，也對教育產(chǎn)生了顛覆性的影響。高職院校思想政治理論課是高校意識形態(tài)教育的重要陣地，是實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生樹立正確價值觀，做到立德樹人的重要渠道。信息化背景下要求高職院校思想政治理論課程必須順應(yīng)時代發(fā)展機(jī)遇，用于面對挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，對教學(xué)理念、方法、評價、教師隊(duì)伍等進(jìn)行全面革新。

一、信息化背景下的高職院校思想政治理論課教學(xué)理念創(chuàng)新

教育理念是對教育的本質(zhì)和科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行正確反映，對教育現(xiàn)實(shí)、教育價值取向有著決定作用?？茖W(xué)合理的教育理念必然能夠推動高職院校思想政治理論課的進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)良好的教育目的。高職院校思想政治理論課教師必須革新傳統(tǒng)的教育理念，才能夠適應(yīng)信息化時代的要求，適應(yīng)“95后”大學(xué)生的特征。

基于此，高職院校思想政治理論課教學(xué)理念創(chuàng)新可以從以下幾個方面進(jìn)行。首先是個性化教學(xué)方面，必須革新傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)以教師為主體的教學(xué)理念。面對生活在互聯(lián)網(wǎng)時代的大學(xué)生，思想政治理論課必然要充分利用信息化時代帶來的有效手段，針對不同專業(yè)、不同班級甚至不同個體學(xué)生的特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)模式等進(jìn)行調(diào)整，因材施教。其次是互動式教學(xué)方面，必須革新傳統(tǒng)思想政治理論課師生之間互動交流少且不方便的詬病。通過新進(jìn)的信息化技術(shù)設(shè)備、手段等使得高職院校思想政治理論課師生之間在有限的時間、空間內(nèi)即時互動交流的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，如“雨課堂”、“學(xué)習(xí)通”等。最后是學(xué)習(xí)的科學(xué)性方面，革新傳統(tǒng)思想政治理論課教師憑印象上課的不足，通過信息化手段，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生思想政治理論課的大數(shù)據(jù)分析，能夠精確找到上課過程中學(xué)生的困惑和不足，掌握學(xué)生的興趣、關(guān)注點(diǎn)，提升教學(xué)效果。

二、信息化背景下的高職院校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新

信息化條件下，高職院校思想政治理論課課堂絕不限于教室內(nèi)，而應(yīng)該在課室內(nèi)外，貫穿于大學(xué)生的日常生活中。教師的教學(xué)方法也必須滿足這一時空上的變化。

信息化背景下先進(jìn)的技術(shù)手段使得高職院校思想政治理論課不再局限于課室內(nèi)，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這就要求教師不僅要完成課堂內(nèi)教學(xué)，還要完成網(wǎng)絡(luò)授課的任務(wù)，如錄制慕課、微課等，讓學(xué)生能夠利用碎片化的時間完成課程學(xué)習(xí)。通過信息化技術(shù)手段認(rèn)識到學(xué)生思想與行為的偏向性，事先進(jìn)行教育，防止思想問題和行為偏向發(fā)生，或者將思想問題和行為偏向進(jìn)行引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化。從而實(shí)現(xiàn)了教師即時掌握學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的目的，最終能夠使得學(xué)生不良的思想與行為傾向得到有效控制。當(dāng)然，這一方法的實(shí)現(xiàn)必須依賴于信息化技術(shù)能夠保證這一信息來源的真實(shí)可靠性，從而使得這一方法能夠有效實(shí)施；運(yùn)用思想政治理論課相關(guān)案例的規(guī)律性，掌握教育主動權(quán)。

三、信息化背景下的高職院校思想政治理論課教學(xué)評價創(chuàng)新

高職院校思想政治理論課教學(xué)評價對教師授課產(chǎn)生著重要影響，而傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)評價僅僅涉及學(xué)生或者授課教師的簡單評分，并不能科學(xué)反映學(xué)生上課的效果。信息化技術(shù)使得高職院校思想政治理論課評價標(biāo)準(zhǔn)的改善成為可能，能夠使評價標(biāo)準(zhǔn)符合教學(xué)規(guī)律，既考量了學(xué)生是否“懂得”，還能夠評判學(xué)生是否“真信、真用”；對課堂內(nèi)外的表現(xiàn)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌線上、線下評價內(nèi)容，完善評價標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然也要把管理與服務(wù)結(jié)合起來，構(gòu)建全面系統(tǒng)、運(yùn)行有效的綜合評價體系，使制度規(guī)范和紀(jì)律約束的他律轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自律，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主發(fā)展的動力。構(gòu)建多元化評價體系還是順應(yīng)“95后”大學(xué)生個體差異較大現(xiàn)狀的要求。

四、信息化背景下的高職院校思想政治理論課高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)創(chuàng)新

信息化背景下，高職院校思想政治理論課教師不僅要具備其他教師所具備的素質(zhì)和能力外，還必須有符合當(dāng)今思想政治理論發(fā)展的特殊素質(zhì)和能力。提升高職院校思想政治理論課教師運(yùn)用信息化技術(shù)手段的自覺性，緊跟時代步伐，應(yīng)對挑戰(zhàn)，將思想政治理論教學(xué)規(guī)律與信息化技術(shù)充分融合，提升教學(xué)效率。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這一目的，要求國家、省、市、高職院校、教師自身、社會等創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，解決好資金、技術(shù)、政策等的局限，優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，樹立典型，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教師應(yīng)用信息化先進(jìn)技術(shù)手段的意識和能力，最終成為教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新者。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭永廷.思想政治教育學(xué)原理［M］.北京:高等教育出版社,2016.