■辛積慶／遼寧建筑職業(yè)學(xué)院

英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性不言而喻。國(guó)家也在極力倡導(dǎo)學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)，并將英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。但是其定位于基礎(chǔ)，限制了英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展，同時(shí)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)都帶來(lái)了負(fù)面的影響。國(guó)家的目的本應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展，但落實(shí)到教學(xué)后卻有所改變。因此，對(duì)于高職英語(yǔ)的定位，我們需要更新認(rèn)識(shí)。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)的教育環(huán)境

（一）應(yīng)試教學(xué)普遍嚴(yán)重

大學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了將來(lái)的工作生活打下基礎(chǔ)，其目的性應(yīng)相當(dāng)明確。但普遍英語(yǔ)教學(xué)更多的是教育學(xué)生如何考試，如何考過(guò)四、六級(jí)，而忽視了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)。學(xué)習(xí)的目的就是使用，做不到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的意義將不復(fù)存在。對(duì)于高職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了今后能更好的書信、語(yǔ)言交流，但是問(wèn)題也在于此。今后會(huì)做什么樣的工作，會(huì)接觸什么樣的人，這一系列的問(wèn)題都是未知數(shù)。目標(biāo)過(guò)于遙遠(yuǎn)且不確定，因此學(xué)生更是迷茫，不知道自己現(xiàn)今學(xué)習(xí)的英語(yǔ)究竟能做些什么，基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)讓學(xué)生對(duì)今后的發(fā)展更迷茫。學(xué)校規(guī)定的四級(jí)考試更是讓學(xué)生降低了對(duì)自己的要求，一味追求通過(guò)四級(jí)畢業(yè)而忽略了今后英語(yǔ)的重要性。這樣的基礎(chǔ)定位降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也讓學(xué)生僅僅以應(yīng)試作為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力?；A(chǔ)英語(yǔ)的定位讓學(xué)校把學(xué)生引入了應(yīng)試教育，忽略的實(shí)際應(yīng)用能力一直沒(méi)能有所改變，這是根本性問(wèn)題。

（二）課時(shí)長(zhǎng)效率低

我國(guó)大部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中毫無(wú)爭(zhēng)議花費(fèi)了大量的時(shí)間，其目的絕大多數(shù)只是為了考過(guò)四級(jí)。學(xué)生目的性極強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力也高，不可否認(rèn)是件好事。但是一旦過(guò)了四級(jí)之后，又能有多少學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，除了極少數(shù)對(duì)自己嚴(yán)格要求的學(xué)生及出國(guó)留學(xué)的學(xué)生，大部分學(xué)生考完四級(jí)之后便不再觸碰英語(yǔ)，這樣的模式使得學(xué)生的英語(yǔ)水平在工作初期是處于下降狀態(tài)的。從小就開始接觸英語(yǔ)，如此多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)僅僅是為了一兩次考試，我覺得有些本末倒置。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是將來(lái)更好的使用，而不僅僅是局限于應(yīng)付考試，這也是目前高職英語(yǔ)現(xiàn)今定位的弊端。

（三）學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要需要學(xué)生自己能動(dòng)性的提高，能調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性最好的工具便是興趣，然而基礎(chǔ)英語(yǔ)的定位使得英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容普片類似且枯燥，與學(xué)生從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)容與方式不盡相同。因此，學(xué)生的積極性很難有所提高，更多的是處于懈怠狀態(tài)。這樣的模式與初高中無(wú)異，日復(fù)一日的學(xué)習(xí)不盡相同的知識(shí)，目的同樣是為了最后的考試，學(xué)生的積極性早已在初高時(shí)消磨殆盡，大學(xué)英語(yǔ)依舊沿襲這樣的教育模式，只會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性更加低下，學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的目的，因此這也是當(dāng)今極為嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)術(shù)英語(yǔ)重新定位的前景及意義

（一）學(xué)術(shù)英語(yǔ)與專業(yè)接口

大學(xué)英語(yǔ)的定位隨著時(shí)代的發(fā)展應(yīng)當(dāng)隨之改變，從現(xiàn)今的基礎(chǔ)英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)變?yōu)閷W(xué)術(shù)英語(yǔ)，與學(xué)生當(dāng)前所學(xué)專業(yè)對(duì)接。轉(zhuǎn)變成為學(xué)術(shù)英語(yǔ)的意義在于能讓學(xué)生更有目的性的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而不是盲目的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)能夠讓學(xué)生在今后工作中更游刃有余，也同時(shí)提升了學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提升了自身的英語(yǔ)應(yīng)用能力，可謂是一舉兩得。同時(shí)這樣的教學(xué)模式可以給予學(xué)生新鮮感，在長(zhǎng)期經(jīng)歷初高中枯燥的英語(yǔ)應(yīng)試學(xué)習(xí)后，在學(xué)校獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。定位于學(xué)術(shù)英語(yǔ)更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性和積極性。

（二）學(xué)術(shù)英語(yǔ)是社會(huì)所需

對(duì)于一些專業(yè)性極強(qiáng)的專業(yè)，英語(yǔ)相當(dāng)重要。就醫(yī)學(xué)而言，很多文獻(xiàn)及資料都是英文原版，如果在學(xué)校里對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)有所學(xué)習(xí)，在日后的工作中會(huì)事半功倍。對(duì)于一些外企而言，學(xué)術(shù)英語(yǔ)的重要性更是不言而喻，學(xué)校里學(xué)術(shù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生在工作時(shí)有更高的起點(diǎn)，專業(yè)性口語(yǔ)的培養(yǎng)同樣能起到促進(jìn)的作用。大型企業(yè)絕大多數(shù)也贊同學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)能力，并且要求能熟練掌握和就業(yè)立即使用，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力做出了更高水平的要求。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，絕大多數(shù)人已經(jīng)意識(shí)到了基礎(chǔ)英語(yǔ)定位的弊端，國(guó)家應(yīng)當(dāng)盡快調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)的定位，從而改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大環(huán)境。長(zhǎng)期以來(lái)的基礎(chǔ)英語(yǔ)定位已經(jīng)根深蒂固，想要做出改變實(shí)屬不易，但這是大勢(shì)所趨，只有改變了當(dāng)今的定位，由基礎(chǔ)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)英語(yǔ)，才能營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)向國(guó)家輸送更優(yōu)秀的專業(yè)性人才。將英語(yǔ)定位學(xué)術(shù)和社會(huì)所需，是改變中國(guó)應(yīng)試教育的出路，也是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

［1］許國(guó)璋.一個(gè)可行的模式:“三級(jí)英語(yǔ)教學(xué)”［J］.課程、教學(xué)、教法,1986(9):5～6.

［2］陸儉明.2010年中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略論壇致詞［R］.上海:2010年中國(guó)外語(yǔ)戰(zhàn)略論壇,2010-6.

［3］張文友.日本英語(yǔ)教育的改革動(dòng)向［J］.外語(yǔ)界,2001(5):33～36.