■卓如彩／湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院

近年來，隨著我國教育制度的不斷變革，校企合作已經(jīng)成為培養(yǎng)人才的主要模式，對(duì)于學(xué)生而言，這種方式不僅可以提高他們的實(shí)踐能力，更可以增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)校而言，校企合作既可以凸顯出自身的辦學(xué)特色，又能確保學(xué)校的競爭優(yōu)勢。但是由于這種運(yùn)行模式還處于一個(gè)初始階段，在應(yīng)用的過程中，會(huì)存在著一些缺陷，基于此，學(xué)校就需要不斷地加強(qiáng)各項(xiàng)管理工作，使得學(xué)生管理制度在各個(gè)方面都有所創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)院校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

一、校企合作背景下，學(xué)生管理工作中存在的問題

（一）學(xué)生管理制度缺乏權(quán)威性與全面性

在校企合作模式開展初期，從實(shí)際的運(yùn)行中可以發(fā)現(xiàn)，院校在整體上缺乏一定的統(tǒng)一，也無法確保學(xué)生管理的權(quán)威性和全面性。雖然學(xué)校為了推進(jìn)這項(xiàng)工作的順利進(jìn)行，而作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是部分學(xué)校對(duì)于校企合作的運(yùn)行還是秉承著一種非?！吧⒙钡膽B(tài)度。這就使得這項(xiàng)工作缺乏系統(tǒng)性，最后所產(chǎn)生的結(jié)果就是管理工作毫無秩序，制度與模式中之間存在著諸多矛盾。

（二）頂崗實(shí)習(xí)模式?jīng)]有落實(shí)到實(shí)際

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際上就是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，通過實(shí)習(xí)工作給學(xué)校和個(gè)人帶來一定的利益。而頂崗實(shí)習(xí)中，還包含了“教”，這是指學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，不僅會(huì)收獲到一些經(jīng)濟(jì)效益，還會(huì)獲得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這兩者本應(yīng)統(tǒng)一在一起，但是在實(shí)行校企合作的初期，學(xué)生總是會(huì)處在一個(gè)被動(dòng)的位置上。這種不平衡的模式，無形中也去掉了學(xué)生“教”的機(jī)會(huì)。

（三）學(xué)生管理制度的不夠規(guī)范化

在校企合作的過程中，學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)制還不夠規(guī)范化，從相關(guān)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，校企合作一般都是以專業(yè)為單位的，有的專業(yè)已經(jīng)構(gòu)建了科學(xué)化的學(xué)生管理制度，而有的專業(yè)并沒有構(gòu)建一個(gè)科學(xué)化的管理專業(yè)。在實(shí)習(xí)與專業(yè)內(nèi)容不一致的情況下，也無法取得一個(gè)良好的實(shí)踐效果。此外，有的系對(duì)于學(xué)生的調(diào)動(dòng)工作也沒有進(jìn)行事先的預(yù)定，進(jìn)而導(dǎo)致在出現(xiàn)矛盾與問題的時(shí)候，學(xué)生的利益會(huì)受到諸多的損害，阻礙了他們學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性。

（四）校企合作中存在的問題

學(xué)校是屬于教育的場所，從另一個(gè)角度來看，也是政府經(jīng)濟(jì)的主要來源，學(xué)校同企業(yè)在合作的過程中，一般都是將政府看作是主導(dǎo)者，而學(xué)校是指導(dǎo)者的模式。當(dāng)市場經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的過程中，各個(gè)院校必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革，同企業(yè)之間進(jìn)行合作。但是從相關(guān)實(shí)踐中可以看出，企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)工作的重視程度不夠，部分企業(yè)的技師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)不夠。

二、校企合作背景下，學(xué)生管理制度的變革策略

（一）加快推進(jìn)校企合作工作的系統(tǒng)化進(jìn)程，確保管理制度的全面性

校企合作可以被看做是一項(xiàng)社會(huì)性質(zhì)的工作，其中會(huì)涉及到一些不同的社會(huì)組織，所以，這就需要企業(yè)、學(xué)校和政府等多方都來共同的參與進(jìn)來，并且從中樹立一個(gè)多形式、多規(guī)模的校企合作模式。這不僅是需要高校學(xué)生在其中作出一定表率，更需要社會(huì)制度給予相應(yīng)的支持。例如，嘗試著移動(dòng)學(xué)生的管理“重心”，從傳統(tǒng)化的直觀班級(jí)逐漸的轉(zhuǎn)變到通過系黨支部管理的班級(jí)中，這樣重心也開始從上轉(zhuǎn)下，讓學(xué)校和學(xué)生的管理工作可以相互的融合在一起。就從日常的管理工作出發(fā)，可以適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的自主管理工作下發(fā)到各系中，同時(shí)在校內(nèi)也要加強(qiáng)對(duì)各系學(xué)生的日常監(jiān)督和指導(dǎo)。此外，還可以將重心轉(zhuǎn)移到企業(yè)的思想中，如英語專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，就可以轉(zhuǎn)接學(xué)生管理職責(zé)的相關(guān)條款。要求企業(yè)方必須為學(xué)生提供一些人身保險(xiǎn)，承擔(dān)起他們的安全責(zé)任，這種責(zé)任性的劃分，極大的減輕了學(xué)校對(duì)學(xué)生管理的風(fēng)險(xiǎn)性。

（二）創(chuàng)新管理機(jī)制，將頂崗實(shí)習(xí)的模式落實(shí)到實(shí)際中

在校企合作的前提下，頂崗實(shí)習(xí)的管理工作必須同院校各個(gè)教學(xué)系的管理相互融合在一起，而這種管理工作不能是機(jī)械式的管理，而是應(yīng)該符合校企合作的基本需求，與頂崗實(shí)習(xí)管理相互結(jié)合在一起。所以，就應(yīng)該從實(shí)際的管理需求上出發(fā)，不僅要滿足專業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)需求，更應(yīng)該滿足學(xué)校和企業(yè)管理方面的需求。在此基礎(chǔ)上，就可以形成一種具有創(chuàng)新意義的管理制度，如“基層創(chuàng)新”，這是在學(xué)生管理活動(dòng)的情境中體現(xiàn)出來的，如“訂單式”的教育則是一種比較常見的合作模式，不同學(xué)校對(duì)于這種模式的實(shí)施也會(huì)有不同的方式。因此，在真正實(shí)行的過程中，最好還是根據(jù)本專業(yè)的實(shí)際情況和崗位的相應(yīng)需求，有創(chuàng)新的管理學(xué)生。最后，實(shí)習(xí)工作還可以同學(xué)生的管理進(jìn)行相應(yīng)的融合，這種融合可以被看做是一致性的溝通，學(xué)校在尋找合作企業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該考慮到這個(gè)企業(yè)是否有能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)管？企業(yè)的管理者是否對(duì)學(xué)生擁有一種責(zé)任意識(shí)？這些都是考量的標(biāo)準(zhǔn)。

（三）改革學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)制，確保管理制度的規(guī)范性

在改革學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)制中，首先應(yīng)該加強(qiáng)管理者的認(rèn)知，在創(chuàng)新辦學(xué)理念的時(shí)候，也要將那些落后的，與時(shí)代不相符合的教育制度都去除掉，在新型教育觀念的指導(dǎo)下，去應(yīng)用那些科學(xué)且高尚的教育思想。其次，也要加大對(duì)學(xué)校管理體制的變革力度，校企合作的管理模式不能只是停留在領(lǐng)導(dǎo)的層面上，應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⒅匦南乱?，轉(zhuǎn)為二級(jí)管理的模式。這樣更容易調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，使得一些基層的教育部門和企業(yè)也可以進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)接。最后，高校還要在政策上去鼓勵(lì)教師走出校門，深入到企業(yè)中去，做到真正的學(xué)以致用，進(jìn)而深化對(duì)學(xué)生的管理工作。例如，某高校為了增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作，就開始培養(yǎng)一些雙師型的教師隊(duì)伍，學(xué)院也爭取了給這些教師一些走進(jìn)企業(yè)的機(jī)會(huì)，嚴(yán)格按照企業(yè)的規(guī)章制度來和自身的工作職能相對(duì)接。通過這樣的方式，讓教師在企業(yè)中能夠真正的學(xué)到一些有用的知識(shí)點(diǎn)，而且還能提高他們自身的職責(zé)素養(yǎng)，并且將這些實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成為教學(xué)資源，為學(xué)校內(nèi)部的管理機(jī)制注入新內(nèi)涵。

（四）創(chuàng)新校企合作的新模式，及時(shí)對(duì)合作機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)

校企合作實(shí)際上是院校發(fā)展的一種必然趨勢，針對(duì)現(xiàn)階段校企合作中還缺乏一定的深度與廣度的問題，這就需要企業(yè)在合作的過程中，必須將專業(yè)合作、實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍等因素都考慮在內(nèi)，并且對(duì)合作的機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)。從近幾年的實(shí)踐中還可以從中總結(jié)出一些實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)，第一，則是訂單式的人才培養(yǎng)模式，實(shí)際上是以單位的需求為主的，同院校簽訂合作，院校就應(yīng)該按照人才規(guī)格和數(shù)量對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。第二，則是要進(jìn)行階段性培養(yǎng)，就是確保學(xué)生管理活動(dòng)的完整性和統(tǒng)一性，在這個(gè)過程中，要嘗試著改變與創(chuàng)新那些不合時(shí)期的制度，并且要在教育的特性上形成一種共性。第三，學(xué)生管理還可以通過“混合式”的管理模式，就有三方都共同的參與進(jìn)來，對(duì)不同管理層的當(dāng)事人進(jìn)行訪談，從談話的這個(gè)過程中，就可以了解與掌握學(xué)生在實(shí)習(xí)階段發(fā)生的一些事情。對(duì)這些事情進(jìn)行綜合性的分析，在分析完成之后，及時(shí)對(duì)合作的機(jī)制進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與實(shí)時(shí)調(diào)整，逐漸構(gòu)建一個(gè)更為完善的合作機(jī)制。

三、結(jié)語

校企合作的背景下，對(duì)學(xué)生的教育管理工作應(yīng)該分階段性的進(jìn)行，學(xué)校也要積極的同企業(yè)進(jìn)行溝通與交流，并逐漸構(gòu)建一個(gè)完善的合作機(jī)制，在不斷改善和改進(jìn)的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。高校只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理工作，才能提高他們?cè)谖磥淼母偁巸?yōu)勢，降低學(xué)生的失業(yè)率。