宣 映
四川省雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)校
初中語文在教學(xué)的過程當(dāng)中開始突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀、理解能力,包括對(duì)于現(xiàn)代文和古文的理解和把握。同時(shí),對(duì)于學(xué)生寫作能力的要求也提高了一個(gè)層次,不再是僅僅要求寫出語句通順,措辭恰當(dāng)?shù)奈恼?,更要求突出文章的主題和具備一定的深度、廣度。一個(gè)初中生,在日常的生活中不僅僅要能讀能寫,更要能表達(dá)出自己的想法和觀點(diǎn),這間接的對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力也提出了一定要求。這些能力要求不僅是對(duì)于一個(gè)初中生語文合格與否的評(píng)判要素,更是一名初中語文教師的教學(xué)目標(biāo)和衡量其教學(xué)水平高低的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
在提高語文課堂效率之前,首先我們要明確所謂“高效”的課堂應(yīng)該是什么樣的。首先,在一個(gè)高效的課堂環(huán)境下,老師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)是充分互動(dòng)的,老師提出一個(gè)觀點(diǎn)或問題,學(xué)生不但能給予回應(yīng),并且能夠充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)積極地討論各抒己見。其次,在高效課堂中,教師在講授新課程的過程中,學(xué)生能夠?qū)蠋熕v授的內(nèi)容做到主動(dòng)接受,從而獲取知識(shí),并且對(duì)于不理解的內(nèi)容敢于提出自己的疑惑,希望得到滿意的答復(fù)。最后,對(duì)于課堂所講內(nèi)容,學(xué)生可以充分理解、吸收,能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)并且在生活當(dāng)中得以運(yùn)用掌握。總結(jié)起來:高效的課堂應(yīng)該是師生互動(dòng),教師教授知識(shí),學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),師生共同參與的,也應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、接受知識(shí)的,高效的課堂應(yīng)當(dāng)是老師教有所應(yīng)、學(xué)生學(xué)有所獲的。在明確了這些內(nèi)容后,我們對(duì)于提高初中語文的課堂效率才能有的放矢,構(gòu)建高效課堂。
對(duì)于任何一堂課來說,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,充分準(zhǔn)備都是講好每一堂課,提高課堂效率的必備前提。語文教材是教學(xué)的主要內(nèi)容,每一堂課在開講之前都需要語文教師仔細(xì)研讀課文,認(rèn)真?zhèn)湔n,并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容,制定教學(xué)方式。同時(shí)再根據(jù)學(xué)生的層次對(duì)應(yīng)性地制定教學(xué)方式,做到因材施教。對(duì)于語文水平較高的學(xué)生來說,他們的基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異,在教學(xué)中要注意培養(yǎng)他們的表達(dá)能力,在能讀能寫的基礎(chǔ)上也實(shí)現(xiàn)能說能表達(dá)。對(duì)于中等層次的學(xué)生來說,他們較全面地掌握了語文的基礎(chǔ)知識(shí),但還需要進(jìn)一步的提升。因此應(yīng)通過接觸課內(nèi)外讀物嘗試些新題型,著重培養(yǎng)其閱讀理解和寫作的能力。對(duì)于語文成績(jī)較差的學(xué)生來說,他們基礎(chǔ)知識(shí)薄弱,閱讀理解和寫作的能力較差,同時(shí)可能尚未掌握好當(dāng)前所講授的課堂知識(shí),所以需要老師細(xì)致、耐心地講解,在課堂上解答疑惑,日常關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,幫助他們一點(diǎn)一滴地完善基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。
對(duì)于這三種學(xué)生我們需要依據(jù)他們的層次來制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案,實(shí)現(xiàn)平等對(duì)待,合理兼顧。在初中語文課前備課的過程中,首先需要了解學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平,也就是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)層次,并對(duì)人數(shù)進(jìn)行大致劃分,以便后期開展具體的教學(xué)活動(dòng)。其次對(duì)于教材和教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行仔細(xì)研讀,根據(jù)學(xué)生的類型和層次來安排下堂課的講授內(nèi)容。讓他們各取所需,自由成長,體現(xiàn)出“因材施教”的教學(xué)思想,同時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長,實(shí)現(xiàn)學(xué)生全體發(fā)展和全面發(fā)展。
多媒體教學(xué)方法與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法相比,其形式新穎,更易吸引學(xué)生的注意,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師領(lǐng)讀或者讓學(xué)生來表達(dá)對(duì)于課文的理解和看法,這樣的方式有些單一,隨著新課改內(nèi)容的實(shí)施,教學(xué)方式需要體現(xiàn)出多樣性、有效性,吸引學(xué)生注意力完成高質(zhì)量教學(xué)。多媒體教學(xué)方法的實(shí)施一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另一方面在學(xué)生原有知識(shí)水平和閱歷的基礎(chǔ)上增長見識(shí),拓寬視野。與傳統(tǒng)的授課方式相比,多媒體教學(xué)在內(nèi)容表達(dá)上更加直觀,觀點(diǎn)表述也更直接。初中生的生活閱歷和知識(shí)水平還十分有限,在接受知識(shí)的過程中,可能無法準(zhǔn)確理解課文的深層含義,需要語文教師的講解和外在表現(xiàn)方式的輔助理解,這樣才能對(duì)課文的中心思想和人物性格特點(diǎn)有一個(gè)清晰的認(rèn)知。圖片、動(dòng)畫、視頻、音樂能給人帶來視覺上的直觀感受,本身就比文字更易讓人敏感,而多媒體的教學(xué)一方面集合了視覺與聽覺,實(shí)現(xiàn)了多感官參與,加深了印象和理解,另一方面也加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的記憶,幫助背誦和運(yùn)用。如在講解《送東陽馬生序》這篇課文時(shí),播放動(dòng)畫和名家朗誦,有助于帶入課堂,同時(shí)通過聽覺和視覺的接觸加強(qiáng)記憶,幫助學(xué)生感受古文魅力。但同時(shí)也要提高警惕,多媒體的教學(xué)方式確實(shí)幫助了教師更好地開展教學(xué)活動(dòng),但需要教師的正確使用和引導(dǎo),避免科技的濫用和弊端的放大。同時(shí)還應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體再好用也只是一個(gè)輔助性的工具,教師還需要努力提高自身教學(xué)能力,讓多媒體的使用是如虎添翼,而不是過度依賴多媒體技術(shù)讓它束縛了教師教學(xué)活動(dòng)的開展。
教學(xué)分開來看就是一個(gè)“教”一個(gè)“學(xué)”的過程,教學(xué)的過程是相互的,需要老師和學(xué)生共同參與,老師過多的講和學(xué)生過多的自學(xué)發(fā)揮都不是教學(xué)的理想過程,也不能提高初中語文課堂的課堂效率。高效的課堂是“師生互動(dòng)”的,即老師要充當(dāng)一個(gè)合理的引導(dǎo)者和適度的講解者,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)中,啟發(fā)學(xué)生思維促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)探索。學(xué)生對(duì)于老師的提問能給予積極的回應(yīng),并努力尋找答案,與老師積極探討在課文中遇到的問題。這樣的課堂才能夠充分的發(fā)揮教師和學(xué)生的作用,營造一種良好的課堂氛圍,讓師生互動(dòng)帶動(dòng)語文課堂效率的提高。只有教師與學(xué)生共同參與到課堂中來,才能讓課堂的效率變得更高,教學(xué)質(zhì)量變得更好。
在初中語文的教學(xué)過程中,學(xué)生的感知和參與是十分重要的,語文作為我們的母語,在日常生活中無時(shí)無刻不在使用。語文科目的教學(xué)開展起來雖然并不像其他學(xué)科有著重重阻礙,但是也出現(xiàn)了語文不受重視的現(xiàn)象。語文雖然每時(shí)每刻都在使用,但學(xué)好用好的卻很少,因此帶動(dòng)學(xué)生參與到課堂中,多種方式教學(xué),提升教師教學(xué)能力是提高語文課堂效率的關(guān)鍵所在。