莫偉琨

廣西壯族自治區(qū)岑溪市南渡鎮(zhèn)義新中心小學

“科教興國”是我國一直堅持實行的一項基本政策，我國非常重視教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是小學語文教育。語文是與我國文化最為密切的一門學科，是我國語言文化傳播的一個重要途徑。由于小學生正處于學習能力的發(fā)展萌芽時期，他們需要接觸一些優(yōu)秀的文章和詩歌來閱讀、理解和背誦，進而培養(yǎng)語感，提高小學生理解、鑒賞文學作品的能力和水平，提升自身的文化素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。同時也能夠張揚他們的個性，豐富他們的精神世界。通過閱讀一些國內(nèi)外的名著作品，可以打開他們心靈的窗戶，提供與偉人交流的平臺，拓寬視野和思維。但是目前我國語文課堂教學存在一個很普遍的現(xiàn)象，就是對于現(xiàn)代文和古詩文深深的割裂開來，明明兩者都是語文教學的一個方面，但是在教學方法與教學模式上，二者都具有深深的不同。這是一個弊端，嚴重的阻礙了小學生對于語文學習的整體性認識，不利于語文知識的整合累積，不利于學生們的學以致用。接下來，文章將針對當前小學語文現(xiàn)代文教學與古詩文中存在的相關問題，通過探索和實踐，提出合理建議。

一、小學語文教學有效整合中存在的障礙

小學語文是小學生打基礎的一門學科，對教育事業(yè)有著舉足輕重的作用。“孔子學院”是對外傳播中國文化的一個高等學府，外國都在學習中國文化，作為一名中國人，一定要學習并且學好中國文化。當你看到一群鳥從天空飛過，是可以吟出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，還是只會一個勁兒的指著說“鳥，鳥”？這雖然是網(wǎng)絡上的一個段子，但它何嘗不是對當今文化教育現(xiàn)狀的一個反映？這可以很清晰的知道一個沒有文化素養(yǎng)的人是多么可怕。所以說閱讀對人們尤其是小孩子來說是多么重要。小學語文從拼音的認讀、單音字的識讀，再到組成詞、句子、段落，最后形成一篇結構完整的文章，這是一個循序漸進的學習過程。而我國大部分語文教師卻依然采取傳統(tǒng)的教學模式，教學方法缺乏創(chuàng)新。其次在小學語文現(xiàn)代文教學中，學生一直處于被動地位，教師以自己的課堂任務為教學中心，嚴重忽略學生對知識的吸收情況。

二、探索小學語文整合教學有效性的方法

1.現(xiàn)代文中穿插古詩文，帶動學生的閱讀熱情。

無論是現(xiàn)代文教學，還是古詩文教學，首先都必須要激發(fā)學生對于學習的興趣，現(xiàn)代文長，學生沒有耐心去讀，古詩文深，學生理解不了感覺枯燥，這都是學習興趣沒有得到有效激發(fā)的表現(xiàn)?，F(xiàn)代文閱讀對于小學生來說，需要極大的耐心，尤其需要氛圍與情境。作為小學生階段的學生，識字不多，自我能力有限，對于現(xiàn)代文閱讀，時常會產(chǎn)生為難心理，支支吾吾不敢開口，更怕讀錯時同學們的嘲笑。所以，滿足學生們閱讀環(huán)境的需要，這樣可以消除他們閱讀的障礙，也有利于樹立其學習自信。

比如唐代詩人劉禹錫的《浪淘沙》

八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。寥寥幾句詩文，給學生一種在現(xiàn)代文之上的情感體驗。這樣的教學方法不僅促進學生對現(xiàn)代文的學習，也促進學生對于古詩文的學習，一舉兩得。

2.利用文中表象，進行串聯(lián)教學。

眼到、手到、心到才是真正的學習，讀書從來不只是單一的“動嘴”不動腦?？墒菃螁蔚默F(xiàn)代文的教學，依然沒有彌補現(xiàn)代文與古詩文之間的隔閡。該如何在現(xiàn)代技術的幫助下，對現(xiàn)代文教學與古詩文的有效整合呢？

例如，在學習《荷花》的時候，通過多媒體老師可以展示出荷花，蓮葉的形狀，顏色，通過對比，讓小學生認識荷花，并且培養(yǎng)學生感受美鑒賞美的能力，以此拓展小學生的綜合素質(zhì)。還可以通過播放一些教學視頻中的一些特寫鏡頭，細致的營造出一種氛圍，一種為接下來引出古詩文的氛圍。學生感受課文中“蓮葉的碧綠與覆蓋感、荷花的清雅素潔等”，讓學生在刻意營造的氛圍中細細醞釀。然后再讓大家根據(jù)平時的觀察或者散發(fā)想象力，說說自己眼中的荷花是什么樣子，蓮葉與荷花又有什么關系。最后再給大家展示荷花的“一生”，讓同學們了解荷花的生長過程，同時解答同學們的相關疑問。這是很普遍的現(xiàn)代文教學過程，基本上所有的語文教師都是這樣設計教案進行教學的，可是古詩文依然沒有的到整合？接下來的教學中可以這樣，引導同學們找出現(xiàn)代文中描寫的具體的素材或簡單的形象，比如：河水，荷花，蓮葉等等具體的形象，把這些形象進行羅列后，詢問同學們以前學過的古詩文有沒有與之相關的呢？即使學生們想不出，教師也可以推出古詩文，比如宋代楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。素材相同，表象一樣，不僅現(xiàn)代文可以促進學生對古詩文的了解，同時后者對前者也是有效的整合和深化的。

三、總結

小學語文現(xiàn)代文教學與古詩文有效整合是一個漫長的過程，但是在小學語文教學中它也是關鍵的一環(huán)。小學生的語文課程放在重要位置，通過不斷的探索與實踐，解決教學中存在的問題，提出更有效的策略方法，以此保證小學語文讀教學的有效性。

[1]王西奇.古詩教學:內(nèi)容要有所取舍,形式應有所突破——從寇永升老師《歸園田居(其一)》示范課說起[J].語文教學通訊.2016(13).

[2]崔娟.古為今用適得其所——現(xiàn)代文教學“用古”策略舉隅[J].語文天地2015年09期.