魏中云

重慶市銅梁一中

探究性學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)在的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)還比較新穎，沒(méi)有很多的實(shí)踐案例，所以要求教師進(jìn)行更多地自我探究，在自身教學(xué)基礎(chǔ)上改進(jìn)上課模式，結(jié)合教學(xué)要求來(lái)開展對(duì)探究性學(xué)習(xí)的研究，研究新型學(xué)習(xí)方法能為學(xué)生帶來(lái)哪些好處。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)的普及和在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的穿插，學(xué)生也能得到更多的益處，高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)發(fā)展也能走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

一、探究性學(xué)習(xí)的益處

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)時(shí)運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生以不同的角度看待問(wèn)題，而且可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻探討，增加學(xué)生解決問(wèn)題的方法。而且學(xué)生長(zhǎng)久性運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)有利于養(yǎng)成靈敏的思維，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)反應(yīng)速度和思考速度都會(huì)加快。這將會(huì)是學(xué)生的一大優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)生以后的發(fā)展。數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)不是只研究一個(gè)方面，而是依靠學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的全部?jī)?nèi)容來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，有助于學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容，而且還幫助學(xué)生對(duì)原來(lái)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)還可以增加學(xué)生的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)上的學(xué)以致用。學(xué)生需要自己探討，這要求學(xué)生具有一定的獨(dú)立性，而且教師無(wú)法干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不僅能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一直保持高昂的興趣，而且還能發(fā)展學(xué)生獨(dú)立自主的探究精神。探究的過(guò)程中學(xué)生能保持認(rèn)真并且研究的科學(xué)精神，這不僅鍛煉學(xué)生的忍耐能力，有時(shí)探究性學(xué)習(xí)的結(jié)果并不一定是正確的，學(xué)生就會(huì)一而再在而三地反復(fù)嘗試，這就使學(xué)生養(yǎng)成了堅(jiān)持的良好品質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)還是培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的好方式，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且能幫助國(guó)家挑選應(yīng)用型人才。探究性學(xué)習(xí)有時(shí)會(huì)需要搜集資料或者分析數(shù)據(jù)，這也考驗(yàn)了學(xué)生的分析能力，并且在別的學(xué)生需要幫助的時(shí)候，學(xué)生能形成樂(lè)于助人的良好品行。

二、如何在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)

1.創(chuàng)造活躍氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)要求教師懂得創(chuàng)造活躍的氣氛，激發(fā)自主探究的興趣，學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了興趣才會(huì)產(chǎn)生意愿去學(xué)習(xí)。不過(guò)現(xiàn)在很多的學(xué)生是因?yàn)榻處熡杏残砸蟛艜?huì)去進(jìn)行探究，而不是因?yàn)樽约合矚g才采用這種學(xué)習(xí)方式。即使教師強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生也不會(huì)取得很大的進(jìn)步。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是非常痛苦的，所以教師應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣而不是強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生從心底里自發(fā)地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)，愿意去探討數(shù)學(xué)。

2.搭建問(wèn)題構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生探究。學(xué)生在剛開始接受探究性學(xué)習(xí)時(shí)有可能不知道從哪一方面入手，這就需要教師給予引導(dǎo)，輔助學(xué)生搭建問(wèn)題構(gòu)架，幫助學(xué)生了解研究的大致內(nèi)容。但是當(dāng)前教師都不注重學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)展，更不帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生需要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的知識(shí)而不知道如何下手。有時(shí)學(xué)生研究的問(wèn)題與教學(xué)中心相差甚遠(yuǎn)，有時(shí)學(xué)生都不知道要研究什么，這些都是有可能在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)生不能自我探究，說(shuō)明了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力較差，缺乏獨(dú)立性，這也反映了教師在教學(xué)方面的失職。所以教師一定注重為學(xué)生搭建問(wèn)題構(gòu)架，并且教授學(xué)生如何搭建構(gòu)架，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)案，將問(wèn)題大綱羅列出來(lái)，供學(xué)生們參考，不過(guò)教師要為學(xué)生留有一定的空間，將問(wèn)題留給學(xué)生思考。教師要“授人以漁”，將搭建問(wèn)題構(gòu)架的方法教給學(xué)生，并且試著讓學(xué)生自己搭建構(gòu)架，進(jìn)行自助探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不僅能掌握自助研究的方法，而且能鍛煉自己的總結(jié)能力，在不斷地練習(xí)中提高自己對(duì)于數(shù)學(xué)的靈敏度。

3.注重探究結(jié)果，反思過(guò)程錯(cuò)誤。結(jié)果是整個(gè)數(shù)學(xué)探究過(guò)程的關(guān)鍵，這是檢驗(yàn)研究過(guò)程是否準(zhǔn)確的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還是反映學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)弱的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。不過(guò)當(dāng)前有很大一部分學(xué)生不注重?cái)?shù)學(xué)研究的結(jié)果，只在乎探究的過(guò)程，并且對(duì)探究性學(xué)習(xí)存有錯(cuò)誤的看法，認(rèn)為探究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，所以學(xué)生從來(lái)都不去計(jì)算結(jié)果，也不對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生不計(jì)算結(jié)果不止會(huì)使自己的計(jì)算能力降低，而且會(huì)導(dǎo)致自己的總結(jié)能力低于平均水平。學(xué)生不知道結(jié)果的對(duì)錯(cuò)就不能發(fā)現(xiàn)自己在數(shù)學(xué)探究過(guò)程中是否有錯(cuò)誤，學(xué)生不去反思自己的探究過(guò)程就無(wú)法進(jìn)步，自己的探究能力也只能止步不前。所以教師要明確要求學(xué)生注重探究結(jié)果，并對(duì)自己的探究過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，反思自己的探究過(guò)程。沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步，如果學(xué)生找不出缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的話，教師要及時(shí)幫助學(xué)生尋找錯(cuò)誤，進(jìn)行全面反思。教師要注意，不要本末倒置，也不能讓學(xué)生只注重結(jié)果而不注重研究過(guò)程。

4.給予探究時(shí)間，充分思考問(wèn)題。學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，進(jìn)行深度探究的時(shí)間更加有限，所以教師要給予學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行探討，讓學(xué)生充分思考。這樣不僅能增加學(xué)生的思考能力，而且能使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。不過(guò)很多教師只是將探究任務(wù)布置下去而沒(méi)有給學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行探究，這樣導(dǎo)致學(xué)生不能深度思考，完成任務(wù)的質(zhì)量也不能達(dá)到滿意的效果，學(xué)生甚至?xí)闷渌颇繉W(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)完成任務(wù)，干擾了其他科目的學(xué)習(xí)。因此教師如果想讓學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的探究就需要單獨(dú)的為學(xué)生留出空間和時(shí)間進(jìn)行深度思考，這樣探究性學(xué)習(xí)才能充分發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。學(xué)生的思維也能得到充分的鍛煉，而且學(xué)生能在深度思考中鍛煉自己的反應(yīng)能力和敏銳能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)學(xué)生真正知道了研究性學(xué)習(xí)的好處和促進(jìn)作用，就會(huì)去采用探究性學(xué)習(xí)。所以若想讓探究性學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中得到廣泛的應(yīng)用就必須讓學(xué)生明白探究性學(xué)習(xí)的益處，而且要講究方式方法，根據(jù)實(shí)際情況，將探究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。根據(jù)情況來(lái)看，教師們正在一步一步的努力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)而做出偉大的貢獻(xiàn)。