尹可生

云南省保山市龍陵縣象達鎮(zhèn)中心學(xué)校

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生在接受知識時，會出現(xiàn)各種各樣的情況。如在教學(xué)過程中有的學(xué)生會不認真聽課，有的學(xué)生在課堂上開小差，或者是學(xué)生在沒有聽懂和不懂的問題時，不去主動問老師等等。而針對這些情況的出現(xiàn)，我們要將教學(xué)進行分層，設(shè)置符合所有學(xué)生的教學(xué)。讓學(xué)生在教學(xué)中能夠有所收獲，讓學(xué)生在教學(xué)中能夠取得進步，讓學(xué)生在教學(xué)中形成好的課堂習(xí)慣。

一、分層教學(xué)的意義

1.提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)成績下降或得不到提高。如學(xué)生在課堂上睡覺、在課堂上相互交頭接耳，在課堂上隨意說話等等，導(dǎo)致課堂紀(jì)律非常的差。由于這些學(xué)生在課堂教學(xué)中問題的存在，教學(xué)的進度將會減慢，因為這些學(xué)生會打擾其他的學(xué)生聽課的質(zhì)量，會打擾教學(xué)中授課的效率。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該進行分層教學(xué)，以達到提高學(xué)生聽課的質(zhì)量，促進課堂教學(xué)效率的目的。當(dāng)對學(xué)生進行分層教學(xué)后，同一個層次的學(xué)生在一起接受教學(xué)，由于教師是同一個人，學(xué)生對于知識的理解能力差不多，所以教師在準(zhǔn)備教案時，就可以根據(jù)這些學(xué)生的情況準(zhǔn)備教案了。由于學(xué)生情況相當(dāng)，教師在準(zhǔn)備教案時，就不用考慮多方面的學(xué)生問題來準(zhǔn)備教案了，在這個基礎(chǔ)上，也就提高了課堂的教學(xué)效率。

2.提高所有學(xué)生的成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，每一個班級的情況都是多種多樣的，不能一一說清楚。但是不能否定的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會學(xué)到知識，只是學(xué)生對于知識的掌握程度各不相同。而造成這個情況的出現(xiàn)，是由于學(xué)生情況的多樣化存在。因此教師在課堂的教學(xué)中，就要考慮到學(xué)生多樣化的情況對學(xué)生進行教學(xué)。在沒有進行分層教學(xué)時，教師有時要考慮學(xué)習(xí)好的學(xué)生，有時要考慮學(xué)習(xí)差的學(xué)生，有時要考慮學(xué)習(xí)在中等程度的學(xué)生等。教師在這個教學(xué)過程中，教學(xué)精力太過于分散，致使學(xué)生成績不能得到直線的提高。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的情況太多，在教學(xué)時我們不能將學(xué)生的所有情況都考慮到，不能完成針對每一層次學(xué)生的計劃，學(xué)生的成績也就不能提高。而分層教學(xué)可以提高學(xué)生的成績，因為通過分層，讓能力相同的學(xué)生分到一起后，就可以提出針對學(xué)生的教案，讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中能力得到鍛煉，成績得到提高。

3.提高學(xué)生奮斗的動力。通過對學(xué)生進行分層，學(xué)生之間的競爭力將會大大的提高。在同一層次的學(xué)生之間，會形成一種相互鼓勵，相互競爭的現(xiàn)象。但不同層次的學(xué)生之間形成的情況也不同。在成績好的那一層次的學(xué)生中，這些學(xué)生的競爭力非常的強，因為他們每一個人的能力都非常的強，每一個人都有著較強的自尊心和好勝心。在每一次的測試中，大部分教師都會夸獎學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，這時由于學(xué)生的自尊心與好勝心就會激勵在測試中考得較差的學(xué)生，讓學(xué)生更加的努力學(xué)習(xí)，爭取在下一次的考試中考得好的成績?？嫉煤玫膶W(xué)生也會更加的努力，因為這個班級的學(xué)生能力都相差不大，所以對于考得好的學(xué)生而言，這一次考得不好的學(xué)生可能會在下一次的考試中就追趕上來。對于在成績不好的那一分層中的學(xué)生，通過這一次的分層，他們對于自身在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的成績和能力，會有一個更加精細的了解，知道自己與學(xué)習(xí)好的那一層次學(xué)生之間的差距，成績差的學(xué)生就會努力的學(xué)習(xí)，努力的提高自己的成績，減少自己與成績好的那一層次的學(xué)生之間的差距，從而形成一個你追我趕的好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實施方案

1.準(zhǔn)備教案。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始前，進行教案的準(zhǔn)備時，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況的不同準(zhǔn)備教案。由于學(xué)生進行分層，準(zhǔn)備教案時也應(yīng)該進行分層。根據(jù)學(xué)生之間的分層不同，制作針對學(xué)生不同層次問題的教案。學(xué)生在不同的層次中學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不同。例如，在安排學(xué)生做困難的題時，對于學(xué)習(xí)能力好的那一層次學(xué)生來說，做這些題沒有什么難度，沒有什么挑戰(zhàn)，也不能提高學(xué)生自己的能力。但是這對于學(xué)習(xí)能力差的那一層次學(xué)生來說，做這些題就很困難了，因為他們的能力沒有到達那一個層次，在做這些題時，學(xué)生不能得到一個鍛煉，不能讓學(xué)生的能力得到提升。所以在準(zhǔn)備教案時，將教案進行分層準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。教案的分層針對不同的學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提升。

2.課堂教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和對于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)。在教學(xué)中，針對優(yōu)等生來說，教學(xué)他們難一些的知識；針對于能力不高不低的學(xué)生來說，教一些不難的知識；針對差生來說，教學(xué)他們一些基礎(chǔ)的知識。通過針對性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們能夠掌握的知識，讓學(xué)生接受符合他們能力的教學(xué)，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中，取得好的成績。在小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)中，讓各個層次的學(xué)生練習(xí)他們那一個層次的題，在鞏固學(xué)生的知識基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以針對學(xué)生的分層，對學(xué)生進行分層教學(xué)，以達到提高學(xué)生成績的目的。

3.教學(xué)評價。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們將會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價。當(dāng)然這個評價時要先進行分層后，才對每一層次的學(xué)生進行評價。因為每一層次的學(xué)生之間，本來就有多方面的不同，在評價時，再將他們放在一起評價就會造成不公平。在每一層次的評價中，都可以按照A.B.C.D.4個標(biāo)準(zhǔn)來進行評價。A.在教學(xué)時認真聽講，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。B.在教學(xué)中認真聽講，學(xué)習(xí)成績中上的學(xué)生。C.在教學(xué)中不怎么認真聽講，學(xué)習(xí)成績中下的學(xué)生。D.在學(xué)習(xí)中不認真聽講，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。通過這些評價，讓學(xué)生認識自己，并且提高自己的能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們應(yīng)該對學(xué)生進行分層教學(xué)。讓學(xué)生在分層教學(xué)后，相互鼓勵，相互競爭，共同進步，共同努力，取得最后的進步。讓學(xué)生通過分層，了解到自己的情況，從感到學(xué)習(xí)的壓力到努力的學(xué)習(xí)以取得最后的成功。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，多種情況造成學(xué)生之間的不同，致使分層教學(xué)的出現(xiàn)。