吳 丹

四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué)

著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”在創(chuàng)新教育理念的影響下，教育改革逐步推進(jìn)。作為小學(xué)音樂老師，在教學(xué)實踐中我們也應(yīng)該及時更新自己的音樂教學(xué)觀念，不斷探索研究適合的教學(xué)方法。調(diào)動學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生賞析音樂、創(chuàng)作音樂的能力，為學(xué)生以后音樂素養(yǎng)的發(fā)展奠定一定的音樂基礎(chǔ)。對此，筆者將以新課標(biāo)要求為指導(dǎo)，遵循音樂教育教學(xué)規(guī)律，對小學(xué)音樂教學(xué)方法進(jìn)行探索。

一、引入情景教學(xué)，教學(xué)效果事半功倍

我國音樂理論家修海林認(rèn)為：音樂意境“既產(chǎn)生于音樂家對對象的審美感覺中，又存在于音樂的表現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗這一意境”。所謂意境，簡單點理解就是情景，一種畫面感。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的情景輔助教學(xué)活動的進(jìn)行。情景教學(xué)模式是以個案或者情景為載體引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，它的特點主要是形象逼真，圖文并茂，情深意長，知、情、意、行融成一體，讓傳統(tǒng)的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”變成了一種“動態(tài)”。那么在小學(xué)音樂課上如何創(chuàng)設(shè)情景教小學(xué)？

（1）信息技術(shù)的發(fā)展，讓多媒體教學(xué)成為了老師授課的日常工具。在小學(xué)音樂教學(xué)中，用幻燈片的放映將學(xué)生帶入相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，通過多媒體有聲有色、有形有像的展示，小學(xué)生能在最短的時間內(nèi)進(jìn)入緊扣教材的特定情景中去。

（2）利用教師已有的樂器營造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的意境，一般來說，上在小學(xué)的音樂課上，老師所擁有的樂器是鋼琴。老師可以在上課開始前，為學(xué)生完整的演奏自己接下來要教授的內(nèi)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們想學(xué)的欲望。再者，老師在深入研究音樂教材后可以將文字轉(zhuǎn)變成形象生動的語言，用口頭表達(dá)教材所傳達(dá)的意思，這主要是出于對小學(xué)生來說聽老師講比自己看書更能理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果老師的講解生動且有代入感的話，學(xué)生就能比較容易進(jìn)入教學(xué)情境。

（3）通過老師的肢體語言和相應(yīng)的表演將學(xué)生帶入教學(xué)情境，形體動作可以再現(xiàn)音樂中表達(dá)場景和活動，這種直觀的教學(xué)方法對于小學(xué)生來說是比較有吸引力的。需要強(qiáng)調(diào)的是：以上教學(xué)情境帶入不是相互孤立存在的，在實際教學(xué)活動中可以根據(jù)實際情況的需要將它們結(jié)合使用。

二、合理分配課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生的上課效率

小學(xué)一節(jié)音樂課四十分鐘，如何安排教學(xué)時間以充分利用？對小學(xué)生來說，四十分鐘都能全神貫注那是有困難的，那么老師們就必須考慮在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時間里將重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生掌握。課堂時間根據(jù)配置歸屬可以分為：師用時間、合用時間、生用時間，師用時間是老師用于看教材、思考等所用的時間；合用時間是指在課堂上老師將課件講給學(xué)生聽，老師提問學(xué)生，師生之間交流教學(xué)遇到的問題等；生用時間是學(xué)生自己進(jìn)行閱讀思考和做作業(yè)等活動所花費的時間。一般而言，師生合用的時間占比最大，在生本教育的背景下，老師從教育的神壇中走下來，學(xué)生與老師之間的教學(xué)時間安排也朝著向生用時間傾斜。

小學(xué)音樂課上，老師對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都有一個大概的估計，一般來說，教材的內(nèi)容即歌曲學(xué)習(xí)。處理歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)（根據(jù)學(xué)生在學(xué)唱歌曲出現(xiàn)的難點進(jìn)行改編），將一首歌完整的練習(xí)時間在教學(xué)中所占的時間比較長。在有限的課堂教學(xué)時間里，學(xué)生掌握最多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成教學(xué)的任務(wù)，浪費的時間越少，那么一節(jié)課下來小學(xué)音樂老師的上課效率就比較高的。在有限的教學(xué)時間開展有效的教學(xué)活動，應(yīng)該是我們不懈的追求。

三、及時進(jìn)行教學(xué)評價

教學(xué)評價一般包括對教學(xué)過程中的老師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸要素的評價。這里所說教學(xué)評價主要是指老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。通過科學(xué)的教學(xué)評價，可以讓老師及時注意自己的教學(xué)是否在正常的教學(xué)軌道內(nèi)，學(xué)生的掌握情況，學(xué)生的重難點掌握情況等，以發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向、診斷、鑒別和育人的功能。

教學(xué)評價方式應(yīng)該多樣。在小學(xué)音樂課上，很多老師以成績論英雄，注重結(jié)果多于過程，僅僅以期中和期末考試來定性一個學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這對小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的培養(yǎng)是十分不利的，同時這也違背素質(zhì)教育的要求。音樂課的人文性是很強(qiáng)，這也意味著音樂的考核方法應(yīng)該多樣，每個人對美的標(biāo)準(zhǔn)不同。所以在教學(xué)評價時，老師應(yīng)該及時科學(xué)地對待小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

小學(xué)音樂課的實踐性和活動性比較強(qiáng)，加上素質(zhì)教育逐步推進(jìn)，這些都是使要求音樂教學(xué)策略要不斷改革。目前，課堂教學(xué)方法不斷探索并不斷在實際操作中改進(jìn)，有效的提高了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。只有與時俱進(jìn)，小學(xué)音樂之路才會越走越好，越走越遠(yuǎn)。

[1]淺論小學(xué)音樂課的意境教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2017年 9期.

[2]美妙的意境靈動的課堂[J].新課程（小學(xué)版），2010年9期.