張文進(jìn)

重慶市南坪中學(xué)

一、目前初中生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)。

在初中作文教學(xué)的過(guò)程中，教師只是一味地按照教育大綱來(lái)進(jìn)行教學(xué)工作，以此來(lái)制定教育計(jì)劃，可是對(duì)作文教學(xué)缺少一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，存在很大的隨意性，可操作性很差。教師在作文教學(xué)中通常是隨心所欲，任由學(xué)生自己參考文獻(xiàn)，然后沒(méi)有進(jìn)行思考就開(kāi)始寫(xiě)作，有的同學(xué)甚至抄襲，應(yīng)付了事。老師對(duì)于作文的批改往往以傳統(tǒng)批改語(yǔ)言應(yīng)付，甚至簡(jiǎn)單一個(gè)“閱”字結(jié)束。

2.注重寫(xiě)作數(shù)量，忽略了寫(xiě)作質(zhì)量。

如今各科教學(xué)都追求大規(guī)模的訓(xùn)練，因此對(duì)作文進(jìn)行訓(xùn)練的量也不斷地被加大，在訓(xùn)練的同時(shí)教師只是一味地讓同學(xué)去寫(xiě)，對(duì)針對(duì)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題沒(méi)有細(xì)心地去講解，導(dǎo)致作文數(shù)量多但質(zhì)量差。因此，不斷鼓勵(lì)同學(xué)多做訓(xùn)練，天天寫(xiě)日記、一周一作文、讀書(shū)筆記、每日見(jiàn)聞等等充斥著學(xué)生的寫(xiě)作生涯中，老師也拼命地修改，這就造成了師生皆忙而無(wú)獲。

3.作文內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。

如今的語(yǔ)文教材中有無(wú)數(shù)優(yōu)秀文章，特別是現(xiàn)代名家精品，更是美文，令人贊嘆不已。然而遺憾的是現(xiàn)實(shí)生活中缺乏美文中描述的場(chǎng)景，學(xué)生難以切身體會(huì)美文中的意境。當(dāng)下許多學(xué)生把寫(xiě)作看作一種負(fù)擔(dān)，不積極構(gòu)思、準(zhǔn)備材料，而是消極對(duì)待，只顧翻看手頭的作文參考書(shū)，從中尋找相應(yīng)題材的作文進(jìn)行借鑒。

二、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，積累素材，讀寫(xiě)結(jié)合

初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可以從語(yǔ)文整體、語(yǔ)文局部的出發(fā)，也可以對(duì)其基本的，具體的進(jìn)行教學(xué)，而中外教育家、學(xué)者大多提出要多閱讀、多觀察、多練習(xí)和多思考的學(xué)習(xí)方法，看起來(lái)似乎是老生常談，但卻是學(xué)好語(yǔ)文的基本功。同時(shí)老師、學(xué)生、學(xué)校三位一體，既有學(xué)生、老師之間的互動(dòng)，又有環(huán)境、媒介之間的互動(dòng)，老師所要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己解決問(wèn)題。比如在講解朱自清的《春》的時(shí)候，教師可以先向?qū)W生提問(wèn)，在他們眼中，春天是什么樣子，盡量鼓勵(lì)學(xué)生多回答多思考。如果學(xué)生不知道從哪個(gè)方向出發(fā)，教師可以先說(shuō)以自身的經(jīng)歷來(lái)跟學(xué)生交流，說(shuō)出自己對(duì)春天的看法，自己小時(shí)候?qū)Υ禾斓母惺?，而現(xiàn)在對(duì)春天又是個(gè)什么感受，啟發(fā)學(xué)生自己想想在春天里，他們印象最深刻的是什么，最喜歡的又是什么，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生在課后觀察周圍的事物，比如花草在不同季節(jié)不同的變化，樹(shù)木、景色又有什么變化，春天和其他季節(jié)身邊的事物有什么變化等等，這樣學(xué)生就會(huì)有意識(shí)的去觀察身邊的事物，然后教師可以讓學(xué)生在觀察時(shí)所得到的感悟及時(shí)的記錄下來(lái)，那么在以后的寫(xiě)作中就有素材可寫(xiě)，不再是無(wú)話可說(shuō)。同時(shí)教師也可以多向?qū)W生推薦書(shū)目讓學(xué)生可以有更多的課后讀物來(lái)豐富自己的人生經(jīng)歷。多讀書(shū)多積累，初中語(yǔ)文要的就是發(fā)散思維，而不是單一的背固定的條條款款，最終讓學(xué)生的思維開(kāi)放，在寫(xiě)作時(shí)有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。

三、鼓勵(lì)真實(shí)寫(xiě)作

作文從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對(duì)作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫(xiě)自己完全沒(méi)有真實(shí)感受的文章，那么對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是件困難的事情。即便寫(xiě)出來(lái)了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒(méi)有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫(xiě)作興趣。

想要寫(xiě)好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)同時(shí)運(yùn)用，保證他們的完全開(kāi)放，然后把這些感覺(jué)到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫(xiě)，這樣就可以作為寫(xiě)作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，筆者為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過(guò)這樣一個(gè)作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對(duì)它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀察都是一樣呢？筆者有意識(shí)的布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來(lái)寫(xiě)作就可以，而且鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察校園的景色，來(lái)往的行人等等，結(jié)果作文完成之后，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的同學(xué)對(duì)校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識(shí)，結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好的表達(dá)自己的感情，這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫(xiě)作教學(xué)效果。同樣的道理教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人作為對(duì)象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫(xiě)作水平的提高。

學(xué)生作文能力的提高和教師的觀念、寫(xiě)作教學(xué)方法有著非常大的關(guān)系。寫(xiě)作教學(xué)之路是一條漫長(zhǎng)的道路，需要我們廣大教師不斷去摸索、去總結(jié)。只有經(jīng)過(guò)不斷的探索和努力，才能找到一條適合教師自身并符合學(xué)生實(shí)際的道路。當(dāng)學(xué)生升入初中之后寫(xiě)作表達(dá)能力在老師的指導(dǎo)下將會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，這就需要老師對(duì)學(xué)生悉心指導(dǎo)。老師在教學(xué)之前應(yīng)做好作文的教學(xué)計(jì)劃，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，將其作為作文素材，寫(xiě)出真情實(shí)感。同時(shí)，老師也要加強(qiáng)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

[1]陶麗君.初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)研究初探[J].新課程，2010年1期.

[2]戈彩瀟.關(guān)于初中作文教學(xué)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)[J].新課程，2010年13期.