楊厚元

貴州省福泉市鳳山興隆小學(xué)

生活，是寫(xiě)作的源泉，是沒(méi)有文字的自然巨著，我們只有讓學(xué)生真切的去感受豐富多彩的生活，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，激起他們生活的樂(lè)趣和寫(xiě)作的興趣，才可以擺脫學(xué)生寫(xiě)作的困境。我們應(yīng)該如何利用有利的自然條件在廣闊的農(nóng)村天地里去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作文素材激發(fā)他們的寫(xiě)作激情呢？

一、要重視積累感悟，增強(qiáng)語(yǔ)感

1.備故事。

教師要為學(xué)生搜集盡可能多的書(shū)籍、報(bào)刊，創(chuàng)設(shè)精美的圖書(shū)角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間或閱讀課，以個(gè)人或小組為單位，盡情閱讀，把自己喜歡的故事熟讀成誦。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生從電視、廣播中，從親人和同學(xué)口中聽(tīng)故事，從而在學(xué)生頭腦中形成自己的故事庫(kù)。

2.講故事。

學(xué)生讀了大量書(shū)報(bào)，聽(tīng)了不少奇聞?shì)W事，都想把自己的小故事講給別人聽(tīng)。為此，教師要專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟每周一節(jié)的故事課。在課上教師要鼓勵(lì)他們大膽去講，如果學(xué)生講的過(guò)程中如有卡殼，教師要適時(shí)提醒，以便增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們逐漸敢于講，樂(lè)于講。

3.評(píng)故事。

在講完故事后，教師要趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的想法，還要組織學(xué)生評(píng)出本周的“故事大王”，載入教室里的“每周新聞欄”，以便增強(qiáng)學(xué)生積累故事和講故事的興趣。

4.編故事。

在良好的語(yǔ)感初步形成之后，繼而對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力遷移訓(xùn)練，即創(chuàng)編童話故事。教師可以隨意列出一組毫不相關(guān)的事物名稱(chēng)，如“鴨子、皮球、小河、小貓”，讓學(xué)生展開(kāi)合理想象，編成一個(gè)有趣的童話故事并講出來(lái)。同時(shí)還要組織學(xué)生評(píng)出“最佳創(chuàng)作獎(jiǎng)”，給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的訓(xùn)練既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

作文教學(xué)以故事為契機(jī)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，而且點(diǎn)燃了學(xué)生的閱讀激情。大量而廣泛的閱讀可以讓學(xué)生增加語(yǔ)言積累，自覺(jué)邁進(jìn)習(xí)作之門(mén)。

二、尊重寫(xiě)作主體，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生傾吐積蓄的過(guò)程，和以引導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí)為主的教育教學(xué)活動(dòng)完全不同。如果在作文教學(xué)中沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)傾吐將一無(wú)所獲；而其傾吐的狀況又各不相同，不能同樣對(duì)待。這就要求教者細(xì)致深入地了解學(xué)生的實(shí)際情況，更加尊重他們學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一般規(guī)律和個(gè)性特征，能夠較具體的更切實(shí)際地加以引導(dǎo)，使他們能不斷興味盎然地進(jìn)行作文訓(xùn)練。

生活是寫(xiě)作的源泉，要讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分珍惜學(xué)生感受生活的過(guò)程，讓學(xué)生在生活的樂(lè)趣中接觸作文，清除作文的恐懼感。讓他們情緒飽滿(mǎn)地參與生活的各個(gè)方面，如：勞動(dòng)、參觀、主持隊(duì)會(huì)、觀看演出……充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官：動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腿。當(dāng)學(xué)生在一起創(chuàng)造著充滿(mǎn)激情的學(xué)校生活時(shí)，學(xué)校生活也饋贈(zèng)給他們寫(xiě)作的靈感。同樣，在家庭、社區(qū)、社會(huì)、紛繁多彩的場(chǎng)景也會(huì)在他們的內(nèi)心世界激起波瀾。教師要教會(huì)學(xué)生及時(shí)捕捉靈感，那么寫(xiě)作的興趣將自然而然地來(lái)到學(xué)生身邊。

學(xué)生自由談吐，解除畏難情緒。剛剛接觸作文的小學(xué)生，本身對(duì)寫(xiě)作文就有一種神秘感。這種對(duì)新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫(xiě)不好反而影響了成績(jī)。老師這時(shí)所要做的，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求，寬容為主。“到底寫(xiě)什么才對(duì)呀？”老師面對(duì)這樣的問(wèn)題，最好的答案應(yīng)該是：“你怎樣想就怎樣寫(xiě)，寫(xiě)什么都可以！”只有讓學(xué)生自由地傾吐，學(xué)生才會(huì)漸漸地熟悉了寫(xiě)作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離，揭開(kāi)作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫(xiě)到哪兒，學(xué)生會(huì)高興地喊：“原來(lái)寫(xiě)作文是這么容易！”學(xué)生不怕寫(xiě)作文了，下次再寫(xiě)作文就會(huì)比較積極。但學(xué)生個(gè)體是千差萬(wàn)別的，不可能要求學(xué)生的感想、認(rèn)識(shí)深度以及對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力都差不多，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以要求高一些，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以放松要求，不然，會(huì)打擊他們的積極性。

三、拓寬視野，讓學(xué)生走向生活，讓生活進(jìn)入作文

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)要“聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫(xiě)出來(lái)?！毙W(xué)作文教學(xué)如果脫離生活實(shí)際，學(xué)生習(xí)作時(shí)就像擠牙膏，委實(shí)不易，苦了孩子，也苦了教師，教學(xué)效果低微。因此要想真正掘開(kāi)學(xué)生喜歡作文的源頭，還得讓學(xué)生到生活中去多觀察，多體驗(yàn)。

1.引導(dǎo)學(xué)生留心觀察與自己生活相關(guān)的一切。

親朋好友、家禽家畜、藍(lán)天白云、一草一木、風(fēng)土人情、生產(chǎn)勞動(dòng)、田野風(fēng)光、家園校園、學(xué)習(xí)游戲等，都可作為觀察對(duì)象，隨時(shí)隨地觀察，儲(chǔ)備素材。

2.感悟觀察方法，讓學(xué)生善于觀察，樂(lè)于觀察。

如果沒(méi)有方法的指導(dǎo)，學(xué)生的觀察會(huì)盲目無(wú)序，觀察不到對(duì)象的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)。因此每當(dāng)集體選定一項(xiàng)觀察內(nèi)容后，先要引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀類(lèi)似內(nèi)容的文章，學(xué)習(xí)別人的觀察順序和觀察方法，再讓學(xué)生有的放矢地去觀察，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力和多向的觀察視角，最終讓學(xué)生善于觀察，樂(lè)于觀察。

3.鼓勵(lì)學(xué)生以自己的視角自由抒寫(xiě)所觀察到的生活。

教師要充分尊重每一位學(xué)生的習(xí)作自由，引導(dǎo)學(xué)生有事便寫(xiě)，有情便抒，文章長(zhǎng)短不拘，格式不限，還習(xí)作以自由和輕松，讓他們用自己的語(yǔ)言，流淌童真童趣，表達(dá)真情實(shí)感。久而久之，作文便融入了兒童生活，成為他們生活的一部分。這時(shí)學(xué)生作文便漸入佳境了。

語(yǔ)文教師要想帶領(lǐng)學(xué)生走出作文教學(xué)的困境，就必須借助廣闊的生活天地，從小處著眼，從內(nèi)容入手，走寫(xiě)作與實(shí)踐相結(jié)合的道路，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生把寫(xiě)作文當(dāng)成一次次愉快的旅行。只有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出高水平的作文，真正邁進(jìn)寫(xiě)作的大門(mén)。