馬躍兆

江西省上饒市弋陽縣樟樹墩中學(xué)

作文來源于生活，生活化寫作可以幫助學(xué)生從抽象的課本中解脫出來，為學(xué)生提供感受自然、事實(shí)、人物的機(jī)會(huì)，使其在與外界的交流中產(chǎn)生對(duì)對(duì)生活的愛，從而主動(dòng)地獲取知識(shí)，進(jìn)而以真情實(shí)感反映生活。這就要求把教學(xué)目的要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生作為生活主體的需要，促使他們?cè)谏钪袑懽鳎趯懽鬟^程中更好地生活。

一、要不斷地豐富學(xué)生生活，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活

“生活即教育”是我國(guó)著名教育家陶行知先生提出來的，它深刻地反映了教育的本質(zhì)特征。當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，改革開放不斷深入，社會(huì)生活五彩繽紛，這都為學(xué)生的生活提供了更加廣闊的空間。在這種情況下教師要積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，了解生活?？雌饋韺W(xué)生的生活面很窄小，每天就是家里到學(xué)校，早上起床、吃飯，晚上睡覺，學(xué)校里上課，家里寫作業(yè)。實(shí)際上，并不完全是這樣，根據(jù)學(xué)生的生活規(guī)律，教師要通過各種方式，使學(xué)生不斷地深入到生活中去。例如，在家里，要學(xué)生了解家里的環(huán)境、生活狀況以及爺爺、奶奶、爸爸、媽媽及其他家庭成員的個(gè)性，生活中有趣的事情。星期天及寒暑假里生活中難忘的事情；在上學(xué)的路上，看到、聽到的一些社會(huì)上的好人好事、壞人壞事；在學(xué)校里，除了上課外，班級(jí)所組織的各種活動(dòng)；等等。這都是學(xué)生生活的內(nèi)容，教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解生活的過程中，要不斷地由淺入深，先認(rèn)識(shí)物，再到事，再到人，隨后更進(jìn)一步了解人的性格、特點(diǎn)及人與人之間的關(guān)系。與此同時(shí)，教師還要積極組織學(xué)生去了解自然、了解社會(huì)。例如，每個(gè)學(xué)期，我們都組織學(xué)生去郊游、參觀博物館、看電影、到大街上搞衛(wèi)生做好事、到養(yǎng)老院去慰問等，所有這些都打開了學(xué)生的眼界，豐富了他們的生活內(nèi)容。每次班級(jí)活動(dòng)后，再讓學(xué)生對(duì)他們的生活進(jìn)行復(fù)述，以達(dá)到積累生活素材的目的。學(xué)生有了生活、有了素材，寫作起來就不那么困難了。所以，豐富學(xué)生的生活，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、了解生活是生活化作文寫作的基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣，深入體驗(yàn)生活

正所謂“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江?！?，學(xué)生每天撰寫一篇日記，就相當(dāng)于在空盈的水缸中滴入了水滴，而當(dāng)這一行為養(yǎng)成一種習(xí)慣之后，就如同是水缸自滿了，那時(shí)學(xué)生便不會(huì)再為寫作而擔(dān)憂、發(fā)愁了。日記所撰寫的內(nèi)容主要就是從生活中提煉中來的，比如某日和朋友發(fā)生的分歧、某日外出郊游、某日和父母一起吃飯等等，雖然這些都是生活中細(xì)枝末節(jié)，但是卻凝聚了個(gè)人深深的情感，是寫作者意識(shí)和情感的凝聚、體現(xiàn)。因此，我們可以倡導(dǎo)學(xué)生以寫日記的方式去慢慢發(fā)現(xiàn)生活中的美，用心去體現(xiàn)，才能將書本中學(xué)到的知識(shí)更加深刻地去理解，去實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中，我們充分利用寫日記這一形式，本著情感真、立意新、內(nèi)容廣、形式多這一原則，要求學(xué)生不受題目、體裁、表達(dá)的限制，結(jié)合自己的生活和實(shí)際，把生活中形形色色的人和事，訴之筆端，連綴成文。學(xué)生在這一日記撰寫的過程中表現(xiàn)的也毫不遜色，沒有令筆者失望，比如有的將對(duì)祖國(guó)的贊美和熱愛表現(xiàn)的更加張揚(yáng)，有的將父母的細(xì)細(xì)叮囑表現(xiàn)了生動(dòng)、形象，還有的將朋友之間的友情寫到了淋漓盡致等等。這些都是值得推廣和借鑒的。

三、大力推進(jìn)初中作文的生活積累

生活是作文的源泉，沒有生活基礎(chǔ)、沒有自我體驗(yàn)的作文就沒有真實(shí)可言，沒有深刻可說。初中作文必須回歸生活，從生活中積累素材，積累情感，積累思考。這是解決初中作文題材低幼化、單一化和虛無化的有效途徑；也是解決初中生寫作思想貧乏的關(guān)鍵所在。特別是我們的現(xiàn)代生活豐富多彩，有取之不盡、用之不竭的素材庫，只要把學(xué)生的目光引向生活，引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷積累，自覺擷取有意義的、生動(dòng)的、鮮活的東西存入腦海，就一定能讓孩子們寫出富有生活氣息的作文來。積累素材并不是一日之功，也不能假以他人之手。引導(dǎo)初中生深入生活，積累素材，除了要減輕應(yīng)試負(fù)擔(dān)、減少IT危害之外，在內(nèi)容和方法上也要銳意探索，不斷完善。從內(nèi)容上講，要引導(dǎo)初中生積累自然美景之素材，春云夏雨、秋月冬雪，大山小溪、鮮花小草、綠樹嫩果，唯有實(shí)地觀察才能獲得豐富的感性知識(shí)；積累社會(huì)萬態(tài)之素材，男女老少、貧富貴賤、真善假惡，讓孩子們因?yàn)閰⑴c而了解，因?yàn)楦形蚨伎?，逐步形成自己的思想和觀點(diǎn)；積累活動(dòng)事件之素材，好動(dòng)喜玩是孩子的天性，鼓勵(lì)初中生參與自己感興趣的活動(dòng)，并用自己的頭腦去思考、去判斷，用自己的心靈去感受。從方法上講，要指導(dǎo)孩子們寫作時(shí)務(wù)必從生活出發(fā)，首先要寫實(shí)。敘寫真切的生活體驗(yàn)，抒發(fā)真情實(shí)感，表現(xiàn)真知灼見。要教會(huì)孩子除了親歷親為的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)之外，更多地學(xué)會(huì)移植他人的經(jīng)驗(yàn)，把生活中耳聞目睹的現(xiàn)象通過組合“典型化”到“自我”身上。其次要寫準(zhǔn)。要通過觀察生活，關(guān)注生活，思考生活來寫出生活，尤其要關(guān)注生活中的感動(dòng)之處，關(guān)注生活中的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注生活中的哲理真知。

四、教師批語注重生活化

語文教師批注學(xué)生的作文時(shí)需積極融入自身情感，展示文筆，幫助學(xué)生在與教師交流中充分感受到教師的文字魅力，并以此為寫作動(dòng)力，愉快地投入到寫作之中。同時(shí)，批改作文時(shí)，可將適當(dāng)?shù)臋?quán)利還給學(xué)生，不僅可以激發(fā)學(xué)生的 “主人翁意識(shí)”，促使學(xué)生養(yǎng)成自改的良好習(xí)慣，還可以充分利用學(xué)生對(duì)他人作品的好奇心來激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，誘發(fā)學(xué)生的積極性，提高寫作質(zhì)量。

[1]趙雯雯.生活化教學(xué),提高初中作文教學(xué)成效[J].課程教育研究,2017(47)：105.

[2]楊文靜.初中語文隨筆寫作生活化教學(xué)的內(nèi)容與對(duì)策[J].教師,2017(28)：16.