羅國輝

四川省自貢市貢井區(qū)五寶中學(xué)校

當(dāng)今社會(huì)，我國部分地區(qū)霧霾肆虐、環(huán)境惡化，許多人環(huán)保意識(shí)淡薄。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育，讓他們在心目中樹立環(huán)保意識(shí)可謂是刻不容緩。關(guān)注自然，關(guān)注人類，綠色環(huán)保思想在語文教材中也得到了充分體現(xiàn)。作為一名語文教師，我利用語文教學(xué)的課堂陣地，因勢利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育的滲透是我義不容辭的責(zé)任。語文學(xué)科滲透環(huán)境教育不僅必要，而且可行。只要我們語文教師教師胸中有“環(huán)?！?那么語文課堂教學(xué)中一定能成功地滲透綠色環(huán)保教育，不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生存環(huán)境的義務(wù)感，責(zé)任感,使命感，逐步形成正確的人、地協(xié)調(diào)觀念。下面我就談?wù)勛约旱木唧w做法。

一、在閱讀教學(xué)中滲透綠色環(huán)保教育

初中語文課文都是編者從古今中外名家名篇中精心篩選出來的文質(zhì)兼?zhèn)涞暮梦恼?，即使現(xiàn)在新增的科普類文章中也確有直接或者間接可以用來進(jìn)行環(huán)保教育的好素材。語文教學(xué)的三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)正是“新課標(biāo)”要求教師利用課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想方面的教育和滲透。在教完語文知識(shí)方面的內(nèi)容之后，我就適時(shí)對(duì)學(xué)生滲透綠色環(huán)保方面的內(nèi)容。如：在教八年級(jí)下冊第三單元--科技說明文單元時(shí)，在教《羅布泊，消逝的仙湖》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“羅布泊的消逝，對(duì)我們當(dāng)今社會(huì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和保護(hù)環(huán)境如何協(xié)調(diào)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)絕對(duì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)來談啟示。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中暢所欲言，環(huán)保意識(shí)大大增強(qiáng)?！段?-出來》雖然是科幻小說，但文章題材很適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，所以我在教這篇課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“大家談——我們身邊類似的黑洞有哪些？應(yīng)如何整改？”的拓展環(huán)節(jié)。讓學(xué)生說出身邊的環(huán)境破壞現(xiàn)象，并提出一些整改的意見，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞后的代價(jià)。在教七年級(jí)下冊《斑羚飛渡》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了“從人與自然和諧相處的角度來看，人的行為是否光彩，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣做才能與自然界的動(dòng)物和諧相處？”學(xué)生自然而然談到了“愛護(hù)自然環(huán)境、愛護(hù)野生動(dòng)物”等話題，環(huán)境保護(hù)意識(shí)自然增強(qiáng)?！洞笞匀坏恼Z言》文中的第一、二自然段為我們展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面：春天草木萌發(fā)，萬物蘇醒；夏天燕子翩然歸來，果實(shí)孕育；秋天果實(shí)成熟，落葉紛飛；冬天衰草連天，風(fēng)雪載途。一年四季，周而復(fù)始。教學(xué)時(shí)，我就應(yīng)該抓住描寫引導(dǎo)學(xué)生思考：如果人們肆意踩踏草木，砍伐樹木，亂扔垃圾，會(huì)是一幅什么景象？這就很容易將學(xué)生的思維帶到環(huán)保主題上來；這樣無形之中就使學(xué)生走近了環(huán)保，提高了環(huán)保意識(shí)。當(dāng)然，平時(shí)的語文教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色環(huán)保教育。如：《奇妙的克隆》、《生物入侵者》、《看云識(shí)天氣》、《月亮上的足跡》、《綠色蟈蟈》、《敬畏自然》、《談生命》、《那樹》等，語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)深入挖掘文本內(nèi)容，一般都能找到綠色環(huán)保教育的滲透點(diǎn)。正如王崧舟所說：“一定要打開自己的生命，去教參之弊，去教材分析之弊，去他人言述之弊，讓自己的精神胸懷敞開再敞開，始終保持對(duì)文本言語的一種高度敏感和警覺，對(duì)每一句話，對(duì)每一個(gè)詞，甚至對(duì)每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都抱有那種黛玉進(jìn)賈府式的敏感和警覺?！敝挥羞@樣，我們才能指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確捕捉到那些跳動(dòng)著綠色脈搏的關(guān)鍵詞句，觸摸到文本真實(shí)的溫度，產(chǎn)生情感共鳴。

二、開展以環(huán)境教育為主題的語文實(shí)踐活動(dòng)

有針對(duì)性地開展以保護(hù)環(huán)境為主題的演講賽，辯論賽，講故事比賽；有針對(duì)性地開展以保護(hù)環(huán)境為主題的作文比賽；開展以保護(hù)環(huán)境為主題的手抄報(bào)比賽，讓學(xué)生積極參加社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，書寫調(diào)查報(bào)告。讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)，通過主題實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，逐步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并以實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)環(huán)境，美化家園。學(xué)生不論在口語交際中還是在所寫的作文實(shí)踐活動(dòng)中，往往有對(duì)祖國大好河山的贊美的，也有對(duì)所見景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對(duì)改善環(huán)境提出自己見解的。通過有目的地觀察自已周圍的環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識(shí)。

三、用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行環(huán)境教育

語文教師要努力掌握現(xiàn)代教育手段，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，充分利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，下載、制作多媒體課件，通過圖片、聲音、動(dòng)畫及相關(guān)音像等多媒體手段的展示，向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)，既加深了對(duì)課文的理解，又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

環(huán)境問題是當(dāng)今人類生存和發(fā)展的重大問題，廣大語文教師應(yīng)當(dāng)自覺的貫徹黨的教育方針、政策，主動(dòng)地在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育。只要每位中學(xué)語文教師都主動(dòng)、適時(shí)、并持之以恒地滲透環(huán)境保護(hù)教育，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的憂患意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛自然、保護(hù)自然的情感。只要每位教師長期堅(jiān)持環(huán)保教育的滲透，我們的學(xué)生必會(huì)形成良好的環(huán)保意識(shí)。

[1]尤文菁.環(huán)境倫理教育+環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)=社會(huì)責(zé)任意識(shí)[A]，開拓科技育人之路——上海市青少年科技輔導(dǎo)員教師論文集[C]，2005年.

[2]何詠燕.在開展科技與環(huán)境教育中打造學(xué)校特色[J]，教育導(dǎo)刊，2004年08期.