屠葵葵 徐楊

摘要：計算機網絡課程是各高等學校信息類專業(yè)的技術基礎課程，在專業(yè)教學體系中占有重要地位。隨著新時代互聯(lián)網技術的發(fā)展，傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學模式顯然已經不適用。該文從理論教學、實驗教學及考核模式三個方面提出了一些行之有效的改革方法，以達到培養(yǎng)適應時代需求的可持續(xù)發(fā)展專業(yè)人才的目的。

關鍵詞：教學改革；計算機網絡；大數(shù)據；移動互聯(lián)網；Packet Tracer

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）20-0108-02

當今社會互聯(lián)網技術發(fā)展迅速，已經滲透到各行各業(yè)，并且推動了移動互聯(lián)網、云計算、大數(shù)據、物聯(lián)網等新技術的發(fā)展。特別是大數(shù)據與互聯(lián)網以及各個傳統(tǒng)行業(yè)的融合正引領著一場信息技術革命。新時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，而高校作為向社會輸送人才的基地，必須跟上時代發(fā)展的步伐，培養(yǎng)適應新時代需求的專業(yè)人才，因此相關課程教學改革勢在必行。

計算機網絡課程作為互聯(lián)網技術的基礎理論課程，已成為高校各專業(yè)必修的技術基礎課程之一。傳統(tǒng)的計算機網絡課程教學存在內容過于理論化、教學方法單一、實訓實踐少、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題。如何在進行基本理論教學的同時，融入適用于互聯(lián)網+的新技術，培養(yǎng)學生運用所學知識進行創(chuàng)新的綜合應用能力，已是高校計算機網絡課程教學改革的發(fā)展方向。筆者根據現(xiàn)今對本科畢業(yè)生的應用技術需求結合教學實踐，從理論教學與實踐教學兩方面提出了一些改革方案。

1 精講多練、互動教學、優(yōu)化課堂

新時代下計算機網絡技術更新速度快，綜合性、實踐性強，因此課程教學在教學內容上要本著少而精的原則，突出重點，深入淺出，掌握好教學內容的廣度和深度。并且還要考慮到現(xiàn)今互聯(lián)網主流技術知識要點的引入，結合實際組網案例的講解分析，使學生的知識體系結構能適應新技術的發(fā)展。

在教學方式上以往主要以教師多媒體講述為主，同時加入一些問答環(huán)節(jié)。計算機網絡理論知識點復雜而且抽象，傳統(tǒng)理論教學講解枯燥，使得大部分學生課堂參與度低，學習積極性差，理論知識掌握不牢，易出現(xiàn)學過就忘的現(xiàn)象。因此提出網絡化互動式教學模式：（1）利用當今的網絡技術，創(chuàng)建集課程資源、學生管理、師生交流為一體的網絡教學平臺。讓學生做到課前自主預習、課內積極參與、課后加強練習。（2）在講授計算機網絡體系結構及網絡各層功能時，輔以相應的網絡應用案例進行結合說明，不僅可以讓學生熟悉計算機網絡拓撲結構，還能生動地展現(xiàn)計算機網絡的工作原理和不同層協(xié)議之間的交互過程。同時增加新協(xié)議、新技術及其應用案例介紹，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生利用新技術解決實際應用問題，體現(xiàn)對應用型人才的培養(yǎng)要求。（3）由教師確定課堂主題，學生自由分組闡述觀點，多組進行討論，總結學習結果。這樣不僅能提高學生的學習能力和團隊協(xié)作能力，優(yōu)化課堂時效，提高課堂教學效率，還有利于學生個性的發(fā)展。

例如，在教授數(shù)據鏈路層內容時，重點介紹幀的封裝和差錯檢測，取消PPP協(xié)議的內容；重點介紹使用廣播信道的局域網的拓撲結構、以太網的CSMA/CD協(xié)議和以太網的MAC層；增加無線局域網體系結構和協(xié)議內容。因為隨著網絡規(guī)模爆炸性增長和大數(shù)據時代的到來，因特網的體系結構發(fā)生了很大變化。相比較于傳統(tǒng)有線局域網，人們越來越多地使用更為方便的無線局域網，不僅能將PC和PDA連接到Internet，還能將智能手機終端連接到Internet，使互聯(lián)網時代進入移動互聯(lián)時代。所以在教學中加入無線局域網802.11體系結構和協(xié)議內容非常有必要。在教學方式上增加組建家庭局域網分組討論環(huán)節(jié)，讓學生根據所學知識分組設計家庭有線局域網和無線局域網的拓撲結構，利用Visio2003繪制出網絡拓撲結構圖。并說明網絡中各結點設備及網絡傳輸介質的特性、網絡數(shù)據鏈路層使用的協(xié)議和數(shù)據傳送整體過程以及兩種局域網的優(yōu)缺點。

通過以上理論教學改革方法，不僅能將計算機網絡理論知識結構的復雜性進行簡化，還能加入學生感興趣的新知識新技術。讓學生理論聯(lián)系實際、參與課堂教學不僅能提高課堂活躍度，還能使學生對知識點的掌握更加深入。

2 靈活高效、多層次實踐教學

抽象的計算機網絡理論知識往往需要通過一定的實踐才能被逐漸理解和掌握，而且實踐教學是培養(yǎng)學生技術應用能力的重要途徑，所以計算機網絡實驗是計算機網絡課程教學過程中非常重要的關鍵環(huán)節(jié)。

計算機網絡實驗一般采用仿真環(huán)境，這是因為計算機網絡的復雜性使得構建實際網絡系統(tǒng)不可行，而且還受到教學經費的限制。計算機網絡仿真平臺以軟件模擬硬件展開模擬實驗，一般采用Cisco公司的Packet Tracer軟件，它提供了線纜、計算機、交換機、路由器、服務器及無線網絡設備等全面的網絡仿真設備。為初學者學習網絡原理與技術、網絡項目設計和配置，以及網絡故障排除等提供了一個簡單易行的模擬環(huán)境。

在實驗設備條件有限、教學學時有限、學生人數(shù)增加等前提下，要使得學生理論聯(lián)系實際、快速掌握新技術應用能力適應時代的變化需求，就需要建立基于仿真實驗平臺的更靈活、更高效、多層次的實驗教學體系。概括起來包括以下三個方面：（1）網絡實驗教學與課堂實驗教學相結合。根據理論教學進度在網絡教學平臺上布置基礎網絡協(xié)議驗證性實驗任務，讓學生自主學習操作完成，并將實驗結果及分析結果進行反饋。而計算機網絡體系結構和組網實驗可在課堂由教師引導學生完成。（2）基礎驗證性實驗與綜合創(chuàng)新性實驗相結合。結合實驗進度，根據學生興趣增加多種類型組網案例和實驗。培養(yǎng)學生學習新技術、掌握新技術、運用新技術創(chuàng)新的能力。（3）單人實驗與協(xié)作實驗相結合。利用基礎性實驗鍛煉學生個人動手能力，結合多人綜合性組網實驗增強團隊組織分配、協(xié)調合作能力。

3 多元考核模式

為使學生重視每個教學環(huán)節(jié)，全面掌握課程知識，保證教學效果，體現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，計算機網絡課程成績采用過程考核和目標考核相結合，知識點考核和能力考核相結合的辦法。理論課程考核提高平時成績所占比例，包括課后作業(yè)、分組討論、課堂問答和課程設計成績。實驗課程考核不僅包括每個實驗的完成情況和實驗報告，還包括課后選做實驗成績。通過考核模式的改革可以考查學生的學習態(tài)度、基本知識掌握水平、運用所學專業(yè)知識解決網絡工程問題的綜合能力。

4 結語

通過以上教學改革實踐，不斷更新完善教學內容，豐富教學方法，增強實踐性應用，提高學生的學習積極性、主動性、掌握知識的牢固性以及綜合素質能力。這樣才能立足于新時代要求，力爭培養(yǎng)學以致用、具有綜合實踐技能的可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人才。

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