【摘要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有很大的比重，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活具有十分重要的意義。鑒于此，筆者通過(guò)本文首先分析了重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要意義，其次對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的教學(xué)方法結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了深入的探討，其中包括誦讀法、導(dǎo)讀法、講讀法、練習(xí)法，最后提出了將課本與學(xué)生生活相結(jié)合的意見(jiàn)，供各位小學(xué)教育工作者分析參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0088-02

引言

新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，以及幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的要求。并且閱讀教學(xué)也是學(xué)生提高識(shí)字?jǐn)?shù)量，提高聽(tīng)話說(shuō)話以及作文能力的重要手段。通過(guò)閱讀，可以幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，培養(yǎng)思維能力，樹(shù)立良好的價(jià)值觀和世界觀。目前來(lái)看，我們的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍以傳統(tǒng)的講讀教學(xué)法為主。造成的問(wèn)題就是課堂教學(xué)的手段過(guò)于單一，從而降低了學(xué)生閱讀的興趣。于是鑒于單一采用傳統(tǒng)的講讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的弊端，筆者通過(guò)本文提出了多種針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)行之有效的教學(xué)方法，以供各位教育工作者借鑒參考研究。

1.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的教學(xué)方法

先進(jìn)的教學(xué)理念配合著相應(yīng)的教學(xué)方法才能得以發(fā)揮最大的教學(xué)作用。小學(xué)教育對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)對(duì)于開(kāi)設(shè)科目較少的語(yǔ)文階段，是學(xué)生獲取多方面知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維，提高聽(tīng)說(shuō)能力，樹(shù)立人生理想，形成自己對(duì)世界認(rèn)識(shí)的重要渠道。筆者通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所總結(jié)出的行之有效并與現(xiàn)在新課改精神相呼應(yīng)的教學(xué)方法有以下四點(diǎn)，與各位小學(xué)教育工作者分享。

1.1誦讀法

流傳在中國(guó)古代書(shū)生中的一句話：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?，F(xiàn)在來(lái)看依然具有非常大的使用價(jià)值。部分學(xué)校過(guò)于急于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了這種可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高閱讀能力的方法。雖然誦讀相比講讀看似更費(fèi)時(shí)間，讓學(xué)生們自己領(lǐng)悟，大多數(shù)不能找到教學(xué)的重點(diǎn)，但是通過(guò)誦讀促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立地思考，提高了學(xué)生對(duì)所閱讀的材料的認(rèn)識(shí)，甚至可能形成自己的看法。這些對(duì)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、思考能力的提高都難能可貴。也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人作者的思想，可以不知不覺(jué)中形成對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，形成屬于自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。所以老師可以給學(xué)生充分的時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行朗讀、默讀、背誦，給學(xué)生一定的自由，去感悟作者在文章中所營(yíng)造的美妙的意境，以及豐富的情感。

1.2.導(dǎo)讀法

導(dǎo)讀法是一種能直接體現(xiàn)學(xué)生主體地位的方法。它體現(xiàn)了以學(xué)生自讀為主，以老師講解為輔的課堂結(jié)構(gòu)。在新課程改革中非常地提倡個(gè)性化閱讀。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行鉆研，通過(guò)提出文章中的問(wèn)題來(lái)增進(jìn)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在主動(dòng)思考，和相互交流中，提高自己對(duì)文章的理解，不斷地接近作者的主旨思想。在這個(gè)探索的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以通過(guò)自己的努力獲得閱讀的快樂(lè)，更能夠積累閱讀的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)閱讀的興趣，從而為以后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。并且通過(guò)與同學(xué)們的討論和交流，可以對(duì)小學(xué)生的思辨能力，以及視野的開(kāi)闊都具有非常重要的意義。比如在《出塞》這首唐朝著名詩(shī)人孟浩然的代表作的閱讀教學(xué)中，教師可以在確定課堂主題后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的朗誦和交流，并且分小組地發(fā)言表達(dá)自己對(duì)詩(shī)中內(nèi)容及情感的看法，或者讓學(xué)生仿寫詩(shī)詞，從而發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.3講讀法

講讀法，顧名思義指的是老師對(duì)文章中的重難點(diǎn)逐一講解，學(xué)生主要聽(tīng)講、記錄、背誦，這是我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中最常使用的方法。之前我們所能使用的教學(xué)資源較少，不足以提供學(xué)生自己探索文章，自主閱讀的條件，于是講讀法當(dāng)時(shí)來(lái)講是一種行之有效的方法，對(duì)于開(kāi)闊當(dāng)時(shí)學(xué)生的眼界，提高其能力發(fā)揮著重要作用。對(duì)現(xiàn)在而言，這依然是一種課堂上老師經(jīng)常采用的方法。在使用中，需要注意兩個(gè)要點(diǎn)，首先把握講的時(shí)機(jī)，并且點(diǎn)到為止。講得不能太早，需要在學(xué)生對(duì)文章有所了解之后進(jìn)行講解；也不能講解太晚，這樣對(duì)學(xué)生的興趣是一個(gè)打擊。講解時(shí)要注意學(xué)生明白即可，太多太少都會(huì)對(duì)學(xué)生的興趣有所打擊，從而降低教學(xué)效果。

2.將課本與生活結(jié)合起來(lái)教學(xué)

小學(xué)閱讀教學(xué)所選取的文章多為大家所做的較為通俗易懂的文章，但是由于作者與小學(xué)生生活的社會(huì)與自然環(huán)境差異很大，年齡差異大多比較懸殊，從而小學(xué)生對(duì)大家的文章更多地是從其字面意思理解，并從自身的生活經(jīng)歷出發(fā)進(jìn)行聯(lián)想。所以要提高學(xué)生的閱讀能力，讓小學(xué)生理解到大家通過(guò)文章所表達(dá)的意思以及思想，需要教師的幫助。教師可以把詩(shī)文中的情景與小學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓其對(duì)文章中的意境感同身受，從而加深理解，并開(kāi)闊眼界。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法是一個(gè)時(shí)講時(shí)新的概念。教學(xué)方法出自教學(xué)實(shí)踐，也應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是人生中必不可少的階段，對(duì)國(guó)家來(lái)說(shuō)，辦好小學(xué)教育是為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)閱讀教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的很重要的一部分，需要各級(jí)教育工作者的不斷探索和努力。

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作者簡(jiǎn)介：

漆嘉欽（1986.1-），女，安徽省金寨縣人，安徽師范大學(xué)文學(xué)院在職研究生在讀，小學(xué)語(yǔ)文老師。