司海蘭

摘 要：在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。要重視挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀；設(shè)計(jì)爭議性問題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；開展實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識(shí)；引入多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；環(huán)保意識(shí)；學(xué)習(xí)興趣；人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）29-0065-01

環(huán)境與人們生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系，是人們賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。地理是一門跨學(xué)科的綜合課程，它在培養(yǎng)愛國情感、增強(qiáng)全球意識(shí)、進(jìn)行環(huán)境教育及提高學(xué)生對(duì)未來生活的適應(yīng)能力方面，具有重要作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下四方面詳細(xì)論述如何在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

一、挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀

高中地理是一門人與環(huán)境的關(guān)系學(xué)科，揭示了人類生存所必要的地理環(huán)境、人與自然關(guān)系，及其人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響等。因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材資源，從文本信息入手，詳細(xì)闡述人與自然、人類活動(dòng)與地理環(huán)境間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境觀。例如，在“人與自然”的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白人類生存和發(fā)展得益于大自然的饋贈(zèng)，陽光、空氣、土地和水是人類生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，如果這些資源遭受污染或破壞，人類就將受到傷害。要引導(dǎo)學(xué)生探討分析人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，如工業(yè)廢氣、廢水對(duì)空氣環(huán)境及其附近河流的影響，全球氣候變暖對(duì)沿海地區(qū)居民生活的影響等。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)人類活動(dòng)與地理環(huán)境兩者的認(rèn)識(shí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生形成環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)大有裨益。

二、設(shè)計(jì)爭議性問題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

高中生具有一定的學(xué)習(xí)能力和分析能力，對(duì)某個(gè)社會(huì)行為或者事物具有一定的看法和思考。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生切實(shí)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。高中地理課程教學(xué)，切忌說教教學(xué)、理論教學(xué)，要設(shè)計(jì)引入一些爭議性問題，激發(fā)學(xué)生探討欲望，讓學(xué)生自主交流、各抒己見，在激烈的爭論中，提升環(huán)保意識(shí)。例如，在教學(xué)“新能源”課程時(shí)，教師可讓學(xué)生圍繞“要不要開發(fā)核電”進(jìn)行討論。核電是一種新事物，對(duì)人類發(fā)展有利也有弊。教師組織學(xué)生討論，能夠發(fā)散學(xué)生思維，正確認(rèn)識(shí)核電價(jià)值以及對(duì)人類生活和環(huán)境的潛在威脅。在課堂討論中，一些學(xué)生認(rèn)為，核電資源的開發(fā)，能有效緩解我國能源不足的危機(jī)，且廉價(jià)清潔，地區(qū)適應(yīng)性強(qiáng)，可大力發(fā)展核電站。而一些同學(xué)持反對(duì)意見，他們一致認(rèn)為核電具有很大的不確定性，嚴(yán)重威脅著人類生活。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識(shí)

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，要緊密結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師要注重開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中，感受環(huán)境保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“地球上的大氣”課程時(shí)，教師可讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)、圖書等途徑查閱資料，談一談刮風(fēng)、下雨等天氣形成的內(nèi)在原因，并對(duì)臺(tái)風(fēng)、沙塵暴和暴雨等災(zāi)害性天氣進(jìn)行分析。課堂上，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，對(duì)于自然原因，要遵循自然規(guī)律，趨利避害；對(duì)于人為原因，要采取必要的補(bǔ)救措施，如退耕還林、退耕還草等。要積極開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從身邊的小事做起，養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣。

四、多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

多媒體教學(xué)是教學(xué)改革大力提倡的教學(xué)方法之一，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)集聲音、圖像、文字和色彩于一體，具有能動(dòng)會(huì)變、聲像俱備、形象生動(dòng)等特點(diǎn)，能帶給學(xué)生視覺、聽覺等感官?zèng)_擊，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高課程教學(xué)有效性有著事半功倍的作用。在高中地理教學(xué)中，教師要積極引入多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。例如，在教學(xué)“全球氣候變暖”課程時(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可利用多媒體播放《后天》電影片段，在讓學(xué)生感受氣候變暖所帶來的災(zāi)害后，可隨機(jī)展示一張圖片：在北極一塊浮冰上，北極熊媽媽抱著熊寶寶，熊寶寶流著眼淚問媽媽：“媽媽，我們要去哪兒？”借助多媒體信息技術(shù)，將氣候變暖所帶來的災(zāi)害直接展示在學(xué)生眼前，以此喚醒學(xué)生環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保理念。又如，在教學(xué)“城市化對(duì)環(huán)境的影響”課程時(shí)，教師同樣可以借助多媒體技術(shù)，以圖片、視頻的形式，向?qū)W生展示城市發(fā)展所帶來的環(huán)境問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考。

總之，地理是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的重要資源。在高中地理教學(xué)中，教師要深入挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀；設(shè)計(jì)爭議性問題，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)；積極開展實(shí)踐活動(dòng)，將環(huán)境知識(shí)轉(zhuǎn)換為環(huán)保意識(shí)；引入多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活中環(huán)保熱點(diǎn)問題及其動(dòng)態(tài)信息，組織開展環(huán)境保護(hù)專題交流會(huì)，引發(fā)學(xué)生思考、討論，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

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